立足高起點(diǎn)發(fā)展，構(gòu)建海洋校本課程體系；聚焦關(guān)鍵任務(wù)，開發(fā)海洋教育資源；著眼學(xué)生能力提升，實(shí)施特色海洋課程；在學(xué)生扎實(shí)的課題研究能力及老師課題研究和課程開發(fā)等能力的提升中收獲海洋教育的成效……在新中國成立70周年之際，記者走進(jìn)教育改革的旗幟性學(xué)校之一——青島39中，一本擬題為《全國一流的特色名?！返陌偈谰拗牙L制好藍(lán)本，學(xué)生、老師、學(xué)校、合作單位、教育主管部門等主角正以“海洋教育”為主線共同譜寫著“教育”的精彩章節(jié)……開啟扉頁，在這本“書”的字里行間，記者已體會到“發(fā)展海洋教育、變革學(xué)習(xí)方式、推進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)”教育理念帶來的震憾。
她誕生于高等教育需要又發(fā)展至潤物無聲銜接
1952年，山東大學(xué)附設(shè)工農(nóng)速成中學(xué)成立；1958年更名為山東大學(xué)附屬中學(xué)；1959年更名為“山東海洋學(xué)院附屬中學(xué)”；1963年更名為“山東省青島第三十九中學(xué)”；2003年根據(jù)青島市教育局和中國海洋大學(xué)共建青島第三十九中學(xué)的框架協(xié)議，加掛“中國海洋大學(xué)附屬中學(xué)”校牌；2004年恢復(fù)高中招生，開始在初中和高中這兩個至為重要的人生塑造和成長階段上砥礪耕耘；2010年，全校上下開始構(gòu)建獨(dú)具特色的海洋教育體系，在該教育體系下，一名學(xué)生在中學(xué)階段的研究課題已悄然延伸至大學(xué)的研究方向……
這所中學(xué)誕生于高等教育的需要，而今又回歸基礎(chǔ)教育與高等教育的銜接，所不同的是：一個自上而下，因國家建設(shè)的需要而要求“速成”的教育；一個自下而上，因?qū)W生興趣志向引發(fā)的“潤物細(xì)無聲”的教育。
上訪院士下接學(xué)校實(shí)際校長定位給銜接“角動力”
談起這種由學(xué)生學(xué)習(xí)主動引發(fā)的中學(xué)與大學(xué)教育銜接的“角動力”，不得不將時針回?fù)苤?008年。
這一年，青島二中副校長白剛勛受命到青島39中任校長。出于對教育的熱愛與責(zé)任，這位時年43歲的少壯派校長剛一上任就將學(xué)校的“定位”拿上桌面，并以時不我待的緊迫感開啟了大刀闊斧的改革序幕。
他專程拜訪了原中國海洋大學(xué)校長、中國工程院院士管華詩，管老提出一個觀點(diǎn)：海大許多海洋專業(yè)的學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)高，但培養(yǎng)潛力不大，因為他們?nèi)狈Ｑ髮I(yè)的興趣，更缺乏對海洋專業(yè)發(fā)展的志向，對于畢業(yè)后是否從事海洋領(lǐng)域的工作，也心中無底。白剛勛回來后反復(fù)思考比對：美國、英國在高中開設(shè)大學(xué)預(yù)科課程，以滿足學(xué)生特長、興趣的需要，讓學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上再做出大學(xué)的專業(yè)選擇。我國大學(xué)生缺乏專業(yè)興趣的準(zhǔn)備，原因在哪里？在基礎(chǔ)教育階段尤其是高中段教育上，大一統(tǒng)的課程標(biāo)準(zhǔn)和選拔方式導(dǎo)致同質(zhì)化教育，沒有將學(xué)生的個性發(fā)展與大學(xué)專業(yè)選擇做對接。
他意識到：既然是海大附中，就應(yīng)該加強(qiáng)附中與海大教育的銜接，利用資源優(yōu)勢，建立中學(xué)與大學(xué)教育相銜接的課程體系，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，進(jìn)而奠定專業(yè)基礎(chǔ)，為高校輸送具有海洋特色研究基礎(chǔ)的專業(yè)潛能人才。至此，“中學(xué)海洋教育”這一課題已開始在他腦海中頻繁閃現(xiàn)。在進(jìn)一步聽取海大專家的建議、發(fā)動全校師生大討論的基礎(chǔ)上，白剛勛校長毅然決定：青島39中發(fā)展的特色，應(yīng)為海洋教育。
大刀闊斧辟出特色教育“十八盤”在高考改革前十年將問號拉直
隨即，在各方疑慮的眼神中，青島39中全體師生上下一心，已經(jīng)以“海洋教育”為主線展開布局，披荊斬棘、櫛風(fēng)沐雨，在攻下一個個山頭后開辟出青島39中一條特色教育的“十八盤”——2011年4月，青島39中成為國家海洋局全國首個“海洋意識宣傳教育基地”；2011年5月組織全國首次中學(xué)生海洋科考活動；2011年9月，全國首個“海洋教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)班”開班；2014年，全國第一個中學(xué)海洋博士工作站成立……2018年4月 《在培養(yǎng)海洋意識的綜合活動實(shí)踐中提升中學(xué)生科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐研究》獲得山東省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果特等獎，同年9月獲得國家基礎(chǔ)教育教學(xué)成果二等獎……不到10年時間，由青島39中開創(chuàng)的“海洋教育”戰(zhàn)略進(jìn)程已在全國昂首闊步。
2017年，我省啟動新一輪高考改革，將中學(xué)階段的學(xué)習(xí)興趣和未來發(fā)展志向與大學(xué)的專業(yè)提前對接，通過考改和招改，注重對學(xué)生進(jìn)行綜合性、發(fā)展性評價，推動基礎(chǔ)教育和高等教育改革，構(gòu)建更加有利于學(xué)生健康成長、個性發(fā)展的人才培養(yǎng)體系。
不難發(fā)現(xiàn)，相較于新高考改革，白剛勛關(guān)于育人理念、方式的思考提前出現(xiàn)了10年，并在各方的協(xié)助下，被他所帶領(lǐng)的團(tuán)隊提前將問號拉直了。
高二專業(yè)選擇清晰占比81%海洋班自招達(dá)線率高于90%
發(fā)展海洋教育，變革學(xué)習(xí)方式，最直接受益的則是學(xué)生。青島39中聘請中國海洋大學(xué)海洋科普專家和青島大學(xué)課程專家為顧問，圍繞課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施和課程評價，依據(jù)認(rèn)知規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，構(gòu)建了“基礎(chǔ)型課程+拓展型課程+實(shí)踐型課程”三位一體的海洋教育課程體系；同時構(gòu)建了 “高校海洋專業(yè)博士+本校高水平專業(yè)教師”為主的海洋隊伍作為實(shí)踐和專職指導(dǎo)老師；與中科院海洋研究所、北海分局、黃海水產(chǎn)研究所、青島海洋地質(zhì)研究所、海洋科技館等駐青研究機(jī)構(gòu)簽訂協(xié)議，開放實(shí)驗室、標(biāo)本室，協(xié)助并指導(dǎo)青島39中開展海洋教育活動，建設(shè)實(shí)踐基地；建立博士工作站，先后有200多位博士駐站指導(dǎo)學(xué)生海洋課題研究；海洋特色課程的實(shí)施力求避免傳統(tǒng)課堂的弊端，突出實(shí)踐性和參與性，讓每個學(xué)生參與其中，讓學(xué)生在實(shí)踐中，感受知識的生成過程，在運(yùn)用知識解決問題的過程中，體驗知識的價值，為此，青島39中實(shí)施了“四個一”工程，每周一節(jié)專家講座，每月一次實(shí)踐考察，每學(xué)期一項課題研究，每年一次海上科考。
每年大約36場的專家講座開闊了視野；在實(shí)驗室一待就是20多天，培養(yǎng)出濃厚的專業(yè)興趣；每人至少完成兩項課題研究培養(yǎng)出扎實(shí)的課題研究能力；清晰了專業(yè)發(fā)展志向，高二時期專業(yè)選擇已比較清晰的學(xué)生占比達(dá)81%，高考專業(yè)選擇不再糾結(jié)；海洋班自招線上線率高達(dá)90%以上，中山大學(xué)、北京外國語大學(xué)、山東大學(xué)、中國海洋大學(xué)，在近幾年的高考中，更多的39中學(xué)子進(jìn)入理想的學(xué)府；興趣和對某一專業(yè)的向往在同學(xué)們心里埋下了一顆顆科學(xué)的種子……
2015級海洋班石哲璇同學(xué)因海洋教育沉浸于球藻研究，在高中階段便在權(quán)威學(xué)術(shù)雜志《中國生物教學(xué)》上發(fā)表了重量級論文；2016屆付哲平同學(xué)兩篇論文發(fā)表在核心期刊《海洋開發(fā)與管理》上，一篇是在青島39中讀書時的課題研究成果，一篇是在中國海洋大學(xué)工程學(xué)院就讀的科研成果，兩篇文章的內(nèi)容都是圍繞“海泥細(xì)菌電池”的研究，中學(xué)的研究延續(xù)到大學(xué)；2018屆的郭曉萌，在畢業(yè)典禮的當(dāng)天收到中國水產(chǎn)科學(xué)研究院黃海水產(chǎn)研究所的邀請，作為課題負(fù)責(zé)人進(jìn)行為期3個月的獨(dú)立研究……十年樹木，百年樹人，雖然只有10年的探索和實(shí)踐，從初具框架到體系豐滿，“海洋教育”已在各項成績中得到青島39中學(xué)子的喝彩。
教師專業(yè)成長有了更高平臺項目式教學(xué)讓師生共同發(fā)展
由海洋教育統(tǒng)領(lǐng)的創(chuàng)新發(fā)展，也為教師專業(yè)成長搭建了平臺。為了促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，青島39中自2016年就開始探索國家課程的課題化，通過對學(xué)科課程的知識重構(gòu)，以課題研究為載體，探索綜合實(shí)踐活動與學(xué)科課程的深度融合。 2017年8月，項目式教學(xué)研究與實(shí)踐在學(xué)校全面展開，借助這個平臺，青島39中形成了“高端引領(lǐng)+同伴互助+課堂實(shí)踐+教學(xué)相長”的教師專業(yè)發(fā)展模式。項目式教學(xué)使教師和學(xué)生形成了一個強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)共同體，專注于學(xué)業(yè)成就和自我管理。在項目式教學(xué)中，教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者，也是鼓勵者和參與者，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長與共同發(fā)展。
山東省教學(xué)能手孫曉霞、青島市“十佳”最美教師榮秀梅、2018青島最美教師趙霞、全國優(yōu)秀教師李洪忠、山東省優(yōu)秀教師陶安軍、山東省優(yōu)秀班主任王連峰、山東省優(yōu)秀班主任牟中華、全國模范教師劉翠……在青島39中的280余位在職教職工中，有關(guān)教學(xué)和育人的閃光可謂不勝枚舉。
今年教師節(jié)，青島39中被授予山東省教育系統(tǒng)先進(jìn)集體榮譽(yù)稱號。如今，青島39中的海洋教育已經(jīng)成為一面享譽(yù)國內(nèi)的旗幟，專業(yè)發(fā)展成就著教師，教師發(fā)展成就著學(xué)生，師生發(fā)展成就著學(xué)校，老師、學(xué)生、學(xué)校三方在良性互動中不斷提升，宛若在無邊大海中綻放的那朵最為壯觀的浪花。
青島晚報/掌上青島/青網(wǎng) 記者 楊海濤
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