口青島日報/青島觀/青報網(wǎng)記者 郭菁荔

今年秋季，李紅梅由青島啟元學校校長調(diào)任青島第五十三中學校長，她將會給這所老牌九年一貫制學校帶來什么樣的“化學反應(yīng)”，為老牌名校錦上添花？

德育一貫制，每個年級有各自的德育目標

“一個孩子的成長，應(yīng)該是立體化的，他不僅需要的是知識體系的架構(gòu)，更重要的是品格的教育和養(yǎng)成。”青島第五十三中學校長李紅梅說，九年辦學一貫制的優(yōu)勢就在于能夠建立學生九年一貫的育人體系，并以學科育人為主要渠道，以德育課程一體化作為實施基本路徑，完成學生九年品格的基本培養(yǎng)。“在德育課程的設(shè)置中注重分層、體現(xiàn)差異性，每個年齡段的孩子都有各自的德育目標，以滿足不同學生的需求，從而取得更好的教育效果。”

依據(jù)學生年齡特點和發(fā)展需要，五十三中的德育課程體系劃分為基礎(chǔ)性課程、拓展型課程、探究性課程、實踐類課程、特色課程。 基礎(chǔ)課程包括所有學科課程和公民素養(yǎng)課程；拓展課程包括自我教育課程、儀式教育課程、銜接課程、養(yǎng)成教育課程、責任教育課程、情感教育課程；探究課程開展研究性學習和小課題研究；實踐課程開展體驗活動與社會實踐。李紅梅說：“課程設(shè)置、內(nèi)容選擇的切入口小而實，從內(nèi)容和形式上都能被師生接受和認同，操作性強。”

三個校區(qū)，保持特色的同時注重連貫

今年秋季學期，五十三中鞍山路校區(qū)正式啟用，五十三中也迎來了一校三校區(qū)的辦學格局。在李紅梅的規(guī)劃中，三個校區(qū)既獨立又統(tǒng)一，保持特色的同時也需具有連貫性。

遼源路校區(qū)著力打造基礎(chǔ)課程園區(qū)，通過對“卓爾陽光課程”的學習，形成良好習慣的架構(gòu)和知識體系的基礎(chǔ)。鞍山路校區(qū)打造實驗課程園區(qū)，依托學?，F(xiàn)有的青島市學科實驗基地，建設(shè)理科學科實驗室，利用學校和高校的優(yōu)質(zhì)教育資源，吸引對學科感興趣或者具有特長的學生加入。實施學生學科素養(yǎng)提升工程，進一步做好初高銜接。實驗室將實行“雙導師”制，學校將聘請高等院校、科研機構(gòu)專家、博士擔任導師， 搭建高層次創(chuàng)新平臺，為學生量身定制個性化學科特色課程和課題研究，制定學科培養(yǎng)方案、目標，確定學科領(lǐng)域方向，開展課題研究，改革教學內(nèi)容，形成學科特色課程，組織學科考察活動，培養(yǎng)學生實踐能力。南京路校區(qū)打造升學指導課程園區(qū)，夯實國家課程建設(shè)，不斷完善校本課程體系建設(shè)，依托學校現(xiàn)有的青島精品校本課程，開發(fā)語文、數(shù)學、英語三大類課程分類分層建設(shè)，挖掘?qū)W生潛質(zhì)，提升學科素養(yǎng)，同時不斷開發(fā)建設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃體系，為學生的終身發(fā)展服務(wù)，夯實學生九年義務(wù)教育階段所學知識、合理規(guī)劃學生的職業(yè)生涯。

多元評價，促進教師全面成長

每個教師都有自我發(fā)展的愿望和自我提高的潛能，教師的全面成長是學校持續(xù)發(fā)展的決定性因素。五十三中實施教職工多元評價體系，恰是源于對“卓爾不群，超越自我”這一學校精神的不斷深化。五十三中多元評價體系涵蓋綜合、教師專業(yè)發(fā)展、特色發(fā)展、服務(wù)育人、智慧教學五大類十七個項目。李紅梅說：“多元評價為每一個層次的教師群確立了不同的發(fā)展目標，它讓每一名教師都能對現(xiàn)在的工作狀況以及未來的發(fā)展需求做出深刻的分析，從而激發(fā)潛能，實現(xiàn)自我價值的提升。”