□青島日?qǐng)?bào)/青島觀/青報(bào)網(wǎng)記者 王沐源

近日，青島二中舉行主題為“父愛伴兒好成長(zhǎng)”的第三屆家庭教育論壇。校長(zhǎng)孫先亮表示，父親給孩子成長(zhǎng)提供的“營(yíng)養(yǎng)”是不可替代的，但由于種種原因，父親在子女教育中經(jīng)常缺位，學(xué)校舉辦此次論壇，希望能給父親一些啟示，促使父親與母親一道，給孩子帶去健康、均衡的“全營(yíng)養(yǎng)”教育。論壇上，中國(guó)青少年研究中心家庭教育首席專家孫云曉做了主旨演講，用豐富的調(diào)查案例給在場(chǎng)的700多位男家長(zhǎng)上了生動(dòng)一課。

半數(shù)家庭父教缺失

孩子有煩惱向誰(shuí)訴？父親排在網(wǎng)友后

演講一開始，孫云曉用幾項(xiàng)調(diào)查闡述了父親在家庭教育中的重要性以及父教的普遍性缺失。

孫曉云說(shuō)，哈佛大學(xué)研究顯示，人的成長(zhǎng)離不開兩個(gè)基本關(guān)系的建立，一個(gè)是親密性，一個(gè)是獨(dú)立性。對(duì)于親密性的建立，母親在育兒過(guò)程中有著天然優(yōu)勢(shì)；而對(duì)于獨(dú)立性的建立，父親則有著特別優(yōu)勢(shì)。

特別的優(yōu)勢(shì)造就了特別的責(zé)任，孫云曉說(shuō)，父母在家庭教育中的責(zé)任分工呈現(xiàn)這樣一種趨勢(shì)：孩子在嬰幼兒階段，以母親為主，母親是天；孩子在小學(xué)階段，父母責(zé)任各半；孩子在中學(xué)階段，父親影響逐漸加大；孩子上了高中，父親的影響力更重，因?yàn)楦咧惺呛⒆幼呦蛏鐣?huì)前的最后一個(gè)準(zhǔn)備期，父親更能發(fā)揮作用。

然而調(diào)查顯示，我國(guó)半數(shù)以上家庭存在父教缺失的問(wèn)題。孫云曉說(shuō)，曾有一項(xiàng)關(guān)于中、美、日、韓四國(guó)高中生的比較研究，其中有一項(xiàng)調(diào)查問(wèn)及，如果遇到煩惱會(huì)向誰(shuí)傾訴？調(diào)查結(jié)果顯示，四國(guó)高中生都把母親排列在了優(yōu)先選擇的幾位傾訴對(duì)象中，其中美、日、韓三國(guó)高中生把母親和父親排在了前五位，而中國(guó)父親在前五位則榜上無(wú)名，被孩子排在了網(wǎng)友之后。

好父親從好榜樣開始

中學(xué)生反映父母“毛病”多，70%說(shuō)得到做不到

要想成為一名好父親，需要從哪些方面開始努力呢？孫云曉為男家長(zhǎng)們開出了4個(gè)“妙方”。

好父親首先要成為孩子的好榜樣。孫云曉說(shuō)，一項(xiàng)面向四年級(jí)小學(xué)生和初二年級(jí)學(xué)生所做的對(duì)比調(diào)查發(fā)現(xiàn)，四年級(jí)小學(xué)生大部分會(huì)把父母當(dāng)作榜樣，但初二學(xué)生把父母當(dāng)作榜樣的比例急劇下降。這主要是因?yàn)楹⒆勇l(fā)現(xiàn)父母身上有很多“毛病”，首先是說(shuō)話不算話，70%的孩子都提到了這一點(diǎn)。“很多父母都有這樣的煩惱——跟孩子講了多少遍了，怎么孩子就是不聽呢？其實(shí)孩子都是研究父母的專家，他們能聽懂父母語(yǔ)言背后的語(yǔ)言。父母做了什么，遠(yuǎn)比說(shuō)了什么更重要。”他說(shuō)。

真正的陪伴是“心”的陪伴。陪伴孩子并不是說(shuō)天天守在他身邊，而是要用心了解孩子，了解他需要什么，能在他遇到困難時(shí)幫助他。檢驗(yàn)父親對(duì)孩子的了解程度，看三個(gè)要素就可以，一是認(rèn)不認(rèn)識(shí)孩子的班主任，二是知不知道孩子的任課老師都有誰(shuí)，三是了不了解孩子有哪些好朋友。

好習(xí)慣是父親給孩子的最好禮物。家庭是培養(yǎng)習(xí)慣的學(xué)校，父母是培養(yǎng)習(xí)慣的老師。孫云曉說(shuō)，到了中學(xué)階段，孩子非常討厭父母對(duì)自己管手管腳，因此父母幫助孩子培養(yǎng)自我管理的習(xí)慣就顯得格外重要。培養(yǎng)自我管理習(xí)慣，有一個(gè)非常有效的途徑就是寫自我管理日記，寫出每天最大的收獲和反思、最大的教訓(xùn)和反思以及第二天的計(jì)劃，堅(jiān)持下來(lái)，習(xí)慣的力量會(huì)讓孩子的生活發(fā)生神奇的變化。

好父親要給孩子積極樂觀的教育。孫云曉提到，在與孩子交流互動(dòng)的過(guò)程中，父母要時(shí)常反思自己的“解釋風(fēng)格”。“消極解釋”是把孩子的挫折和失敗原因解釋成永久的、人格上的、不可改變的，而“積極解釋”是把孩子的挫折和失敗原因解釋成暫時(shí)的、偶然的、可以改變的，兩種解釋給孩子的人生成長(zhǎng)帶來(lái)截然不同的影響。