本報(bào)訊（記者 孫軍）山東省青島市大學(xué)路小學(xué)體育教師藺延鵬本學(xué)期有了一個(gè)新身份，由于熱愛(ài)書(shū)法且書(shū)法教學(xué)別具一格，他被“共享”來(lái)到學(xué)區(qū)內(nèi)藝術(shù)特色學(xué)校青島萊蕪一路小學(xué)承擔(dān)一年級(jí)書(shū)法教學(xué)，受到了學(xué)生們的一致歡迎。

“這都得益于我們實(shí)行的學(xué)區(qū)‘共享’教師機(jī)制。”青島市市南區(qū)委教育工委常務(wù)副書(shū)記、區(qū)教體局黨委書(shū)記、局長(zhǎng)王軼強(qiáng)介紹說(shuō)。市南區(qū)注重解決家長(zhǎng)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求和區(qū)域教育發(fā)展不均衡的問(wèn)題，實(shí)施學(xué)區(qū)一體成長(zhǎng)、校際合作成長(zhǎng)、教師專業(yè)成長(zhǎng)等“六維度成長(zhǎng)”工程，探索完善區(qū)域內(nèi)教育資源“學(xué)區(qū)制”進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“共享”。

按照地理位置就近入學(xué)的原則，市南區(qū)以初中招生服務(wù)范圍為基礎(chǔ)，對(duì)9所初中、28所小學(xué)、一所九年一貫制學(xué)校，劃分成了六大學(xué)區(qū)，創(chuàng)設(shè)每個(gè)學(xué)區(qū)“共享”教師機(jī)制，利用優(yōu)質(zhì)師資推動(dòng)區(qū)域教育一體化高質(zhì)量的發(fā)展。

學(xué)區(qū)“共享”的市南區(qū)以相同學(xué)科教師對(duì)等交流、富余學(xué)科教師補(bǔ)充交流、薄弱學(xué)科教師支援交流為原則，各學(xué)區(qū)長(zhǎng)與學(xué)區(qū)內(nèi)校長(zhǎng)共同協(xié)商，打破了學(xué)校界限壁壘，讓全區(qū)的學(xué)生無(wú)論在哪里就讀，都有機(jī)會(huì)聆聽(tīng)到優(yōu)秀教師授課。就近入學(xué)到哪所學(xué)校上都一樣，而且全區(qū)內(nèi)每所中小學(xué)都有自己的特色課程、亮點(diǎn)和成績(jī)。

目前，在全區(qū)層面的教師共享交流，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了“剛?cè)岵?jì)”。新評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)的高級(jí)教師和在同一單位連續(xù)工作滿9年的教師必須進(jìn)入“剛性”共享范圍；“柔性”共享則是跨學(xué)區(qū)或?qū)W區(qū)內(nèi)學(xué)校之間的階段性共享。這個(gè)階段一般為兩年，在此期間“共享”教師到較薄弱學(xué)?；?qū)W科“共享交流”，發(fā)揮名優(yōu)教師的引領(lǐng)及實(shí)現(xiàn)均衡作用。

市南區(qū)根據(jù)學(xué)校需求，研究共享教師的專長(zhǎng)和特點(diǎn)，按照優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則，將共享優(yōu)秀教師安排到最需要、最能放大共享作用的學(xué)校。讓個(gè)別相對(duì)薄弱學(xué)校的學(xué)生在本校就能聆聽(tīng)到來(lái)自名校優(yōu)秀教師的授課。2017年，首批12所學(xué)校、15名優(yōu)秀教師試點(diǎn)實(shí)行學(xué)區(qū)共享；2018年，39名優(yōu)秀教師成為學(xué)區(qū)共享教師。

學(xué)區(qū)的教師們一個(gè)個(gè)“身兼數(shù)職”，在不同崗位上得到了眾人的肯定。青島八大峽小學(xué)信息技術(shù)教師呂杰在任教本校一年級(jí)信息技術(shù)課的同時(shí)，發(fā)揮自身數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)高的優(yōu)勢(shì)，到學(xué)區(qū)內(nèi)青島朝城路小學(xué)跨校任教三年級(jí)數(shù)學(xué)課。青島二十四中校長(zhǎng)劉曉云評(píng)價(jià)交流到本校任教的青島二十六中英語(yǔ)高級(jí)教師鄭瑞紅，“帶來(lái)了先進(jìn)的教育理念，提升了英語(yǔ)組教師發(fā)展自我的信心，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的信心”。

教育階段之間的銜接，對(duì)學(xué)段間的均衡起著重要作用。為促進(jìn)初中、小學(xué)英語(yǔ)無(wú)縫對(duì)接，青島七中的中學(xué)教師劉卉，作為“共享”教師來(lái)到了學(xué)區(qū)內(nèi)僅隔一條馬路的青島德縣路小學(xué)，兼任了小學(xué)六年級(jí)、四年級(jí)等3個(gè)班英語(yǔ)教學(xué)。作為一名有著15年教齡的教師，她深諳初中英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)，在執(zhí)教六年級(jí)英語(yǔ)的過(guò)程中，在初、小英語(yǔ)教學(xué)的連接點(diǎn)上下功夫，做精、做細(xì)、做實(shí)初小英語(yǔ)教學(xué)銜接。

中學(xué)美術(shù)教師短缺，同一學(xué)區(qū)的小學(xué)美術(shù)教師，作為“共享”教師補(bǔ)充到中學(xué)來(lái)；小學(xué)缺少專業(yè)的科學(xué)和海洋課程教師，同一學(xué)區(qū)或相鄰學(xué)區(qū)的中學(xué)物理和化學(xué)教師，共享到小學(xué)來(lái)；心理方面教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的中學(xué)心理教師作為“共享”教師，為本學(xué)區(qū)內(nèi)的所有小學(xué)兼任心理健康課……

王軼強(qiáng)說(shuō)，“共享”教師撬動(dòng)了區(qū)域教育高質(zhì)量公平發(fā)展的杠桿，突破了阻礙教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的瓶頸，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的同時(shí)提高了人才使用率。2018年，全區(qū)參加共享交流教師占符合共享交流條件教師的17.6%，其中骨干教師占70.4%；本學(xué)年，全區(qū)在中小學(xué)擴(kuò)班29個(gè)、學(xué)生數(shù)增加4.95%；在專任教師退補(bǔ)相當(dāng)?shù)那闆r下，“共享”教師解決了師資不足，編外代課教師數(shù)同比減少10.8%。聯(lián)合教研、跨校結(jié)對(duì)、初小銜接、特色項(xiàng)目研究等，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源科學(xué)配置和輻射，促進(jìn)著教育高質(zhì)、優(yōu)質(zhì)和均衡發(fā)展。