▲聾校老師用手捂住嘴，訓練學生們的聽力。 郭菁荔 攝

□青島日報/青島觀/青報網記者 郭菁荔

老師和學生說話，為啥用手捂住嘴？原來這是市中心聾校老師在訓練戴助聽器的孩子發(fā)音。聾校的學生熟悉唇語，捂著嘴有助于鍛煉他們的聽力……在這里，老師教一個簡單的詞匯，需要用上各種肢體語言；學生發(fā)一個簡單的音，需要成百上千次的訓練。

記者在學前康復班的課堂上看到，老師絞盡腦汁地訓練2—5歲的戴著人工耳蝸的聾啞孩子發(fā)音。老師一會兒畫畫、一會兒變魔術、一會兒做游戲……“比如說‘a’,你可能說了十遍，孩子不一定開一次口，所以就想出做游戲的辦法，誘導他模仿發(fā)這個音，發(fā)對了之后，還要讓孩子第二次、第三次反復練習。也許這一節(jié)課中，孩子沒有發(fā)出一個聲音來，這一節(jié)課全是我們老師的聲音。偶爾孩子發(fā)出一個咿咿呀呀的聲音，老師就非常開心了。”學前康復班彩虹班班主任李雪梅告訴記者，有的孩子來這之前，無論是難受了或是表達其他需求，都只會發(fā)“me me me”這一種聲音。“當他們來這里之后，我們引導著孩子發(fā)出了不一樣的聲音。對于親子同訓的孩子，只要音調上有不同的變化，對他們來說便是語言了。”

中心聾校學前康復班實施“1+X+Y”康復模式。“1”是集體康復，“X”是個別化康復，“Y”是家庭康復。學校采用國際上先進的聽力和康復設備為聽障兒童提供聽力檢測、聽覺、言語及語言康復訓練，針對聽障兒童的不同特點，實施“一對一”個別化康復訓練和語言主題教學集體康復課程。

記者在個訓教室看到，集體課結束后，老師為一個孩子“開小灶”的情景。老師拿著一盒彩筆一遍遍地與身邊的孩子對話：

“誰的筆？”“我的筆。”

“誰的筆？”“我的筆。”……老師還用壓舌板幫助學生擺準舌位，糾正學生發(fā)音。

在親子同訓教室，家長和孩子共同在課堂上接受訓練。老師指導家長，家長配合老師，孩子在老師和家長的指引下學習聽和說。老師還會為家長提供每位孩子每一節(jié)個別訓練課的全程錄音，幫助家長了解自己孩子的聽覺語言發(fā)展現狀、訓練計劃與進程。

聾啞孩子占殘疾孩子的五分之一左右。聾校全納教育資源指導中心副主任耿曉麗說：“0-3歲是孩子語言發(fā)展關鍵期，6歲前是搶救期，錯過這兩個時間段，孩子的發(fā)音器官將逐步固化，語言康復訓練的難度將成倍增加。讓這些特殊的孩子康復，回歸普通幼兒園、普通小學是我們的責任。” 據了解，中心聾校的學前康復班已有近百名聽障兒童通過康復，進入普通小學或幼兒園進行隨班就讀。