摘要：9月15日，嶗山二中開展了新高考背景下班主任管理藝術(shù)與創(chuàng)新高級(jí)研修班，特邀在讀博士、西南附中地理高級(jí)教師向顥老師帶來精彩的課程《班級(jí)文化建設(shè)策略》。

青報(bào)教育在線訊iqdedu.com  班主任是一個(gè)班的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，班主任對(duì)于一個(gè)班級(jí)學(xué)生的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。而在新高考改革的大環(huán)境下，學(xué)校的課程改革設(shè)計(jì)、學(xué)校評(píng)價(jià)體系、人才培養(yǎng)模式等都將產(chǎn)生直接影響,讓學(xué)生適應(yīng)新高考規(guī)則不僅是學(xué)校面對(duì)的課題，也對(duì)班主任提出了更高的要求。新學(xué)期伊始，學(xué)校各項(xiàng)事務(wù)都很繁忙。教師節(jié)剛過的這個(gè)周末，嶗山二中的老師們放棄了周末緩沖休息的時(shí)間，馬不停蹄地參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)班主任管理藝術(shù)。9月15日，嶗山二中開展了新高考背景下班主任管理藝術(shù)與創(chuàng)新高級(jí)研修班，特邀在讀博士、西南附中地理高級(jí)教師向顥老師帶來精彩的課程《班級(jí)文化建設(shè)策略》。

向顥老師語言幽默風(fēng)趣，聽得老師們直呼過癮，他從教育觀念、班級(jí)文化制度建設(shè)、班級(jí)環(huán)境文化建設(shè)、班級(jí)活動(dòng)等幾大方面，用一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例圖話結(jié)合為在座教師們構(gòu)建了一幅幅師生和諧共處的美好畫面。

班級(jí)管理新模式，人人成為管理者

“當(dāng)班主任很累，累且幸福著；當(dāng)班主任很苦，苦且快樂著。”當(dāng)過班主任的老師似乎都有這樣的體會(huì)。而在向顥老師眼里，“當(dāng)班主任是一件幸福且輕松；快樂且不苦”的工作。

如何能讓班主任的班級(jí)管理工作輕松起來，讓班級(jí)繁雜的瑣碎事務(wù)不在成為班主任日常工作的負(fù)擔(dān)？這就需要新穎的管理模式。

向老師讓學(xué)生參與班級(jí)制度建設(shè)，集思廣益用學(xué)生的想法去約束學(xué)生，班主任做精神領(lǐng)袖。當(dāng)學(xué)生自己選擇權(quán)利的同時(shí)，也肩負(fù)起了學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)。看似放羊的方式，反而讓班級(jí)的每個(gè)學(xué)生都成為了班級(jí)管理當(dāng)中的一份子，從壓迫式管理轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魇焦芾?。每?dāng)班級(jí)出現(xiàn)問題時(shí)，最緊張的不是班主任，而是班里的每一位學(xué)生，因?yàn)檫@已經(jīng)不是班主任自己的事情，而是與班級(jí)中每一位同學(xué)息息相關(guān)。

向老師說起一段曾經(jīng)的經(jīng)歷，出差一周，回來之后班級(jí)依然秩序井然，同學(xué)打趣道，“您還知道回來啊?我們都想不起班主任是誰了”。看似朋友間的閑聊，可師生關(guān)系能進(jìn)展到這樣不禁讓在座老師羨慕不已。

有的教師會(huì)擔(dān)心如此操作班級(jí)的學(xué)生真的能學(xué)好嗎？向顥老師所帶的班級(jí)一本達(dá)線率100%，211達(dá)線率70%多，985達(dá)線率60%多。數(shù)據(jù)雖不能全面證明什么，但優(yōu)秀的升學(xué)率已經(jīng)證明這種新的班級(jí)管理方式的可行性。

家校合作，為孩子提供成長空間

家校合作是教育中密不可分的一環(huán)，父母是孩子的第一任老師，但不是孩子終身的管教者。隨著孩子的成長，成家立業(yè)，建立新的家庭，父母與孩子必將走向分離。當(dāng)孩子需獨(dú)當(dāng)一面時(shí)，家長難道還要為其遮風(fēng)避雨。既然注定要分離，為何不盡早培養(yǎng)孩子自強(qiáng)自立。孩子成長需要空間，所以教育就是一個(gè)從握緊到逐漸放手的過程。握緊與放手，兩種教育方法究竟該怎么取舍，老師與家長經(jīng)常感嘆孩子們究竟什么時(shí)候會(huì)自覺，什么時(shí)候該放手？向老師說：“當(dāng)一個(gè)人沒有依靠的時(shí)候，他就會(huì)慢慢自覺，如果一個(gè)人不自立，怎么能自覺？”

向老師用自己家庭教育的很多案例，對(duì)握緊與逐漸放手進(jìn)行了詮釋，在孩子們實(shí)現(xiàn)了自主管理后，有了自覺性，放手就為孩子們提供了足夠的空間。讓思維不再狹隘，讓管理成為了自律。

注重文化建設(shè)，將精神內(nèi)容實(shí)質(zhì)化

“如果一個(gè)班級(jí)在沒有班主任管轄的情況下，依然能有秩序的健康向上地進(jìn)行，那真的說明，你是一個(gè)成功的班主任。”向老師如是說。班級(jí)實(shí)現(xiàn)自我管理只是起步，凝聚班級(jí)精神文明建設(shè)，讓班級(jí)凝聚成磐石一般才是一個(gè)優(yōu)秀的集體。

“班服，班旗，班徽等等一系列能代表班級(jí)精神的縮影一定要好好利用，我班的孩子在運(yùn)動(dòng)會(huì)取得成績時(shí)會(huì)將班旗披在身上像奧運(yùn)健兒為祖國爭光一樣自豪。”建設(shè)班級(jí)信仰，把一個(gè)抽象概念實(shí)體化，讓班集體的縮影隨處可見，時(shí)刻將集體榮譽(yù)印在心中。

學(xué)生的自我管理可以將制度“玩”成文化，教師為他們打開傳統(tǒng)的枷鎖，教會(huì)他們的是放飛自我，自我完善，為學(xué)生未來發(fā)展創(chuàng)造出更加寬闊的空間。

在課程最后的互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，向顥老師就嶗山二中教師們所提出的最關(guān)心的兩個(gè)問題進(jìn)行了解答，戴淑芹老師提出“班級(jí)管理制度是由學(xué)生完全自己制定的嗎？” 王海濤老師問道“在班主任崗位工作多年的教師，您認(rèn)為最需要做的一件事情是什么？”

向顥老師解答到：“我會(huì)給出一個(gè)管理制度的框架，然后給學(xué)生提供往期學(xué)生的管理制度讓他們借鑒。至于最需要做的事，這個(gè)問題其實(shí)不僅僅是班主任，可以說是面對(duì)所有教師。教師在職業(yè)生涯中應(yīng)該找到正循環(huán)，尋找到自己內(nèi)心的驅(qū)動(dòng)力，讓被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。在內(nèi)驅(qū)力的帶動(dòng)下不停前進(jìn)，充實(shí)自己，尋找到更加適合自己的生活方式，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

副校長郭儉總結(jié)道：向老師和我們班主任一樣都是一線教師，今天所講的班級(jí)文化建設(shè)中涉及到的制度、環(huán)境、行為和活動(dòng)建設(shè)等方面，對(duì)我們老師的班級(jí)管理工作來說有很多可以借鑒和實(shí)踐之處。我們學(xué)校目前所推進(jìn)的ECM班級(jí)企業(yè)化管理在模式上和向老師有所區(qū)別，但在理念上是相通的。把學(xué)生推到前面，老師在后邊，更多的是一種指導(dǎo)和引導(dǎo)。給更多的孩子搭建實(shí)踐平臺(tái)，促進(jìn)他們發(fā)展和成長。這也是學(xué)校今年推進(jìn)的一項(xiàng)重點(diǎn)工作，對(duì)我們師生有很強(qiáng)的借鑒性，同時(shí)也增強(qiáng)了我們自我開展ECM班級(jí)企業(yè)化管理的信念。從抓緊到逐漸放手，從解放學(xué)生到解放老師，用智慧去開發(fā)孩子自身的思路，打造新模式下師生良好關(guān)系，將今天所聆聽的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)校ECM班級(jí)企業(yè)化管理，繼續(xù)深入實(shí)踐。希望我們每個(gè)班主任都能在實(shí)施ECM管理模式中，成就學(xué)生、幸福自己,成就師生的生命成長。

近年來，嶗山二中不斷深化教育教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量，致力于打造金融和科技特色，建設(shè)高質(zhì)量、有特色、充滿活力的現(xiàn)代化學(xué)校，讓每一位老師幸福,讓每一位學(xué)生精彩，讓每個(gè)人都成為更好的自己。

青報(bào)教育在線iqdedu.com 李晶澤 劉旭洋