“諸葛亮被譽為‘智絕’，主要事跡有三顧茅廬、草船借箭、空城計等，人物性格忠心耿耿、足智多謀……我最喜歡的三國英雄人物介紹完了，接下來有誰想介紹他心中的英雄？ ”講臺上男生的話音還沒落，講臺下一排排小手齊刷刷地舉起，嘴里小聲嘟囔著：叫我，叫我。此時，原本應(yīng)該負(fù)責(zé)講解的青島四方小學(xué)四年級2班語文老師薛彬卻只在一旁笑而不語：一切都在掌控中。整堂課上，比起老師，她更像個主持人，人物知識闖關(guān)、英雄卡接龍講故事、男女生吟誦大PK……一個個寓教于樂的小游戲?qū)⒄Z文課變成經(jīng)典閱讀的樂學(xué)園。 

英雄卡識遍三國人物 

“這節(jié)語文課我們講三國，請大家拿出資料。 ”上課伊始，孩子們將各種版本的三國演義，以及課前精心準(zhǔn)備的英雄卡擺在桌前。 “首先，咱們先一起來玩?zhèn)€闖關(guān)游戲：三國人物知多少好不好？ ”薛彬沒有直接進(jìn)入正題，選擇從人物入手：“三國指的哪三國？ ”“被稱為臥龍和鳳雛的分別是誰？”“三絕分別代表三國中哪個人物？”隨著由淺及深的幾道熱身題，迅速調(diào)動起大家的積極性。看到學(xué)生的興奮勁兒上來了，薛彬趁熱打鐵：“下面讓我們拿出英雄卡，用接龍的形式，一起學(xué)習(xí)三國人物。 ”英雄卡是課前就布置給學(xué)生們預(yù)習(xí)的，包含人物簡介、人物事跡、人物性格以及人物畫像等內(nèi)容，作用類似于思維導(dǎo)圖，填寫的過程就是孩子學(xué)習(xí)、記憶的過程。同時，英雄卡接龍又幫助每個孩子在自己喜歡人物的基礎(chǔ)上，了解其他同學(xué)喜歡的人物，短短一節(jié)課，孩子們就牢牢認(rèn)識了十余位三國經(jīng)典人物。 

大數(shù)據(jù)分析找準(zhǔn)興趣 

光是了解還不夠，薛彬通過課前調(diào)查，收集孩子感興趣的知識點，得出最受歡迎的三國人物數(shù)據(jù)，選擇其一關(guān)羽重點學(xué)習(xí)。她找出各個版本《三國演義》中對關(guān)羽樣貌的描寫，讓學(xué)生大聲誦讀，感受每個版本的閱讀體驗有什么不同。然后選擇關(guān)羽溫酒斬華雄這一經(jīng)典場面，再讓學(xué)生大聲誦讀，感受語言的抑揚頓挫。“經(jīng)典名著如果單由老師去講，學(xué)生完全體會不到它語言的精練優(yōu)美，意蘊深刻，境界動人。”薛彬介紹說，她的課堂永遠(yuǎn)是充滿朗朗讀書聲的。而神奇的是，大聲朗讀過后，無需老師再多言，孩子們竟“自學(xué)成才”，對閱讀內(nèi)容分析得頭頭是道。 

潛移默化融入寫作教學(xué) 

“別看整節(jié)課，我一句關(guān)于寫作的知識沒教，但每一句話都在教寫作。 ”課后，薛彬告訴記者，寫作靠的不是老師一板一眼地教，而是在語文課中潛移默化地影響。通過填寫英雄卡，學(xué)生認(rèn)識到描寫一個人物，需要從相貌入手，然后通過典型事跡表現(xiàn)人物典型性格，這就為他們今后的寫作打下基礎(chǔ)。另外，通過誦讀，學(xué)生感悟到語言所傳達(dá)的韻律，哪里該急，哪里該緩，都是對寫作的提高訓(xùn)練。記者了解到，除了利用語文課閱讀經(jīng)典，四方小學(xué)還對各個年級做了專門的誦讀規(guī)劃，循序漸進(jìn)，下學(xué)上達(dá)，通過學(xué)習(xí)經(jīng)典，吟唱經(jīng)典，讓孩子們感受到經(jīng)典的巨大魅力和生命張力。 青島晚報/掌上青島/青網(wǎng) 記者 孟曉璐