□青島日報/青島觀/青報網記者 王沐源

近日，省教育廳印發(fā)文件，提出面向新舊動能轉換“十強產業(yè)”，用5年左右時間培養(yǎng)10萬名“齊魯工匠”。這無疑為職業(yè)教育的高質量發(fā)展注入一劑“強心針”。作為首批齊魯名校長，青島高新職業(yè)學校校長孫洪傳認為，推動新舊動能轉換，職業(yè)教育不但不可缺席，還要先行。對于如何“先行”，孫洪傳顯然了然于胸，沒有太多鋪陳，他直奔主題：“學校當務之急是調結構、強隊伍、提質量。”

面向“十強產業(yè)”，專業(yè)結構調整應順勢而為

孫洪傳說，調結構一方面是調整專業(yè)結構，另一方面是調整人才培養(yǎng)層次結構。圍繞新舊動能轉換，我省確定“十強產業(yè)”重點發(fā)展領域，職業(yè)學校應結合自身專業(yè)特點，在結構調整上順勢而為。就高新職業(yè)學校而言，主要是傳統(tǒng)專業(yè)的改造升級。他舉例說，學校原有汽車維修專業(yè)，下一步將增設新能源汽車運用與維護方向；學校原有機電應用技術專業(yè)，在此基礎上，可增設人工智能方向，包括工業(yè)機器人維護、無人機制造與控制等；再如學校的拳頭專業(yè)服裝設計與工藝專業(yè)，可結合大數(shù)據背景向私人訂制方向發(fā)展。

對于人才培養(yǎng)層次結構的調整，孫洪傳提到，首先要提升學生的學歷層次，讓其具有更強的專業(yè)能力，以便更好地適應新舊動能轉換需求。學校要進一步加強中高職銜接力度，擴大五年一貫制、三二連讀辦學規(guī)模，研發(fā)各專業(yè)中高職一體化專業(yè)教學方案和考核評價方案，提高專業(yè)辦學質量和區(qū)域影響力。其次是深入探索普職融通綜合育人，尊重學生個性差異，幫助學生找到適合自己的升學之路和專業(yè)發(fā)展之路。再次是強化社會培訓功能，主動承擔因去產能和淘汰落后產能產生的轉崗培訓需求及企業(yè)轉型升級產生的技術技能提升培訓需求，為社會培養(yǎng)更多高素質勞動者。

人才培養(yǎng)標準在變，教師隊伍要先變先強

“新舊動能轉換，行業(yè)企業(yè)的技術標準在變，人才培養(yǎng)標準也在變，在這種情況下，老師要先做出改變。”孫洪傳說，強隊伍就是加強師資隊伍建設。一方面要根據中共中央、國務院《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，加大教師培訓培養(yǎng)力度。切實做好校企融合，對接學校專業(yè)，建設高水平教師企業(yè)實踐基地，讓專業(yè)教師入企鍛煉落到實處。企業(yè)提供對口崗位，教師明確企業(yè)規(guī)范和工藝要求，真正參與到企業(yè)項目研發(fā)中，提高專業(yè)教師的實踐及研發(fā)能力。為激發(fā)教師主觀能動性，學校還著力打造“動車型”教師團隊，每一個專業(yè)團隊組成一個“動車組”，而專業(yè)團隊的引領者是各個專業(yè)“技能大師”。每個“動車組”以項目為紐帶，老帶青，強帶弱，后浪推前浪，滾動式向前發(fā)展。

加強師資隊伍建設，另一方面是擴大引進行業(yè)企業(yè)專家。通過他們，學生可以學到豐富的企業(yè)實戰(zhàn)案例和最前沿的專業(yè)知識及技能，人才培養(yǎng)與人才需求之間的“時間差”被縮短，企業(yè)能夠獲得“用得上、留得住、可發(fā)展”的高素質人才。

做好職業(yè)教育供給側改革，提升育人質量

孫洪傳指出，服務新舊動能轉換，職業(yè)教育要做供給側改革，提升育人質量，激發(fā)學生活力和動能。首先是落實立德樹人根本任務，圍繞“全人幸福教育”的目標，為學生全面發(fā)展創(chuàng)設好的環(huán)境和平臺。推進以“自信、選擇、專注、成功”為特質的“喚醒德育”建設工程，推進以“興趣、方法、恒心、激勵”為特質的“內生智育”建設工程，激勵學生自主成長，促進學生生涯規(guī)劃、團隊合作、可持續(xù)發(fā)展等能力的提升。

孫洪傳說，提升學生專業(yè)能力，學校不能關門辦學，要進一步深化校企合作。探索“三維一體”現(xiàn)代學徒制，打通中職、高職、企業(yè)之間的通道，三方共同制定人才培養(yǎng)方案，共同開發(fā)教材，彌合中職到企業(yè)之間的斷層，真正實現(xiàn)“招生即招工”，真正促進學生專業(yè)能力的提高。探索集團化辦學，行業(yè)、企業(yè)、高職、中職共同參與育人過程，整合優(yōu)質教育資源，為學生的專業(yè)發(fā)展服務。