大眾網(wǎng)青島3月8日訊（記者 任聰聰 見(jiàn)習(xí)記者 金鑫）叮鈴鈴……下課鈴聲響起，青島五十八中高二（4）班剛剛上完一節(jié)物理課，王麥斌老師收拾好課件，走出教室，緊跟其后的還有班上的一位學(xué)生。“最近看你上課狀態(tài)不大好，總是走神兒啊，是有什么事兒?jiǎn)幔?rdquo;“老師，感覺(jué)最近壓力太大了，給自己的負(fù)擔(dān)太重”“那你得學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)啊，適當(dāng)放松一下，別總繃著”……一路上，師生邊走邊聊，短短的10分鐘課間時(shí)間，就讓原本愁眉苦臉的學(xué)生有了精氣神兒，高高興興地回去上課了。

與傳統(tǒng)的學(xué)生有事兒憋在心里，不愿跟老師吐露不同，在青島五十八中，像這種利用課間、自習(xí)、休息日等時(shí)間跟老師談心的場(chǎng)景處處可見(jiàn)，這還要得益于學(xué)校從2013年開(kāi)始推行的全員育人導(dǎo)師制，“有事兒找導(dǎo)師，準(zhǔn)能解決”，這句話仿佛已經(jīng)烙刻在每一個(gè)五十八中人的心里，這也讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)校都有了依靠。

師生換位初體驗(yàn)  “以人為本”巧轉(zhuǎn)變

說(shuō)起青島五十八中的全員育人導(dǎo)師制，就不得不提學(xué)校早在2013年開(kāi)始推行的教育教學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)——“我當(dāng)一天學(xué)生”，據(jù)學(xué)校教導(dǎo)處副主任宋麗瑄介紹，出于“以人為本”的理念及換位思考的初衷，學(xué)校特別安排了這樣一個(gè)活動(dòng)，讓老師變身學(xué)生，用一天的時(shí)間體驗(yàn)校園生活，跑操、早讀、一節(jié)又一節(jié)的課程，一天下來(lái)，老師們紛紛感嘆當(dāng)學(xué)生的不易，同時(shí)也開(kāi)始了教育教學(xué)上的自我反思。

“體驗(yàn)結(jié)束后，老師們立馬改變了自己的教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)更加注重‘精’而不是‘量’，在課堂上會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，努力讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)”，宋麗瑄表示，其實(shí)不光讓老師們體諒學(xué)生，后來(lái)，學(xué)校還進(jìn)行了學(xué)生授課體驗(yàn)，20分鐘的課程足足備課2小時(shí)，老師背后付出的心血，學(xué)生們?cè)隗w驗(yàn)中真正理解了。

老師們體驗(yàn)到了學(xué)生的“腰酸背痛”，學(xué)生們也體驗(yàn)到了老師的“費(fèi)神費(fèi)腦”，換位思考讓師生的關(guān)系更加親密，理解和尊重筑起了師生交流的橋梁，這也為全員育人導(dǎo)師制的實(shí)施打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。記者了解到，“我當(dāng)一天學(xué)生”這一活動(dòng)一直持續(xù)到現(xiàn)在，在2015年全面升級(jí)為“心靈相約”教育教學(xué)體驗(yàn)周，內(nèi)容也在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上增加了與學(xué)生的互動(dòng)和交流，讓師生關(guān)系更加密切。

制度先行助實(shí)施  全員育人促發(fā)展

據(jù)介紹，在全員育人導(dǎo)師制的推進(jìn)過(guò)程中，青島五十八中每學(xué)期都會(huì)成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)小組，進(jìn)行計(jì)劃制定和責(zé)任落實(shí)，德育副校長(zhǎng)則具體負(fù)責(zé)推進(jìn)路徑和工作實(shí)施。2015年1月，學(xué)校就出臺(tái)了《青島五十八中關(guān)于實(shí)行全員導(dǎo)師制的指導(dǎo)意見(jiàn)》，就導(dǎo)師的職責(zé)、對(duì)學(xué)生的要求、組織管理、工作流程等一一通過(guò)全體教職工大會(huì)解讀，啟動(dòng)了新一輪導(dǎo)師制推進(jìn)儀式。在采訪中，記者了解到，學(xué)校的每位導(dǎo)師都有專(zhuān)門(mén)的《青島五十八中導(dǎo)師制活動(dòng)記錄本》，詳細(xì)記錄導(dǎo)師與學(xué)生之間開(kāi)展的活動(dòng)、進(jìn)行的談話等，同時(shí)，學(xué)校每個(gè)學(xué)期還會(huì)就記錄情況進(jìn)行檢查，并召開(kāi)專(zhuān)門(mén)額會(huì)議反饋總結(jié)，讓先進(jìn)典型發(fā)言，起到了很好的引領(lǐng)作用。

“老師們會(huì)根據(jù)自身情況，采取個(gè)別談話、座談、組織活動(dòng)、課外輔導(dǎo)、小型家長(zhǎng)會(huì)等形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面引導(dǎo)，這個(gè)過(guò)程中要特別注重學(xué)生的差異化”，青島五十八中歷史老師郭紅梅對(duì)全員育人導(dǎo)師制深有感觸，導(dǎo)師的身份賦予她一種新的責(zé)任，同時(shí)也為她和學(xué)生的交流提供了途徑，郭老師表示，雖然歷史學(xué)科是自己的主陣地，但是她更倡導(dǎo)無(wú)界限教育，導(dǎo)師就應(yīng)該是無(wú)時(shí)間、無(wú)空間對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，不僅對(duì)學(xué)業(yè)進(jìn)行輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)態(tài)度、生活習(xí)慣等各個(gè)方面都要給予關(guān)心和幫助。

關(guān)注加倍解難題   導(dǎo)師人人是“貴人”

“師生之間都是雙向進(jìn)行選擇的，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生提供更有針對(duì)性的幫助”，青島五十八中副校長(zhǎng)紀(jì)煒告訴記者，既然要成為學(xué)生的導(dǎo)師，成為學(xué)生的思想引導(dǎo)員、課業(yè)輔導(dǎo)員、心理疏導(dǎo)員、生活指導(dǎo)員、成長(zhǎng)向?qū)T，那就一定要讓自己成為學(xué)生的“貴人”，去發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征，通過(guò)多樣的形式，為受導(dǎo)學(xué)生的各個(gè)方面制定相應(yīng)的指導(dǎo)方案，提供全方位、個(gè)性化的指導(dǎo)和服務(wù)。

“以前只有班主任的時(shí)候，因?yàn)槔蠋煴容^忙，一些小事其實(shí)是不好意思開(kāi)口的”，高二（4）班的王雅睿是個(gè)文靜的小姑娘，她告訴記者，以前自己遇到一些小事往往不好意思找班主任，一拖再拖就擱置了，現(xiàn)在就不一樣了，既有班主任又有導(dǎo)師，有很多想不明白的問(wèn)題都能得到及時(shí)解答，導(dǎo)師總是能送上及時(shí)的關(guān)心，生活和學(xué)習(xí)有了求助渠道，王雅睿坦言，“感覺(jué)在學(xué)校有了依靠”。