福州路小學一年級學生在上課。

10月20日，福州路小學一年級的學生很是興奮，入學近兩個月，學校邀請家長進課堂，了解孩子入學適應情況。一年級4班教室里，老師在前面講，多數學生能在40分鐘里保持聽講，可有的孩子坐不住了，拿出橡皮玩起來，坐在后排聽課的媽媽趕緊戳戳孩子提醒；老師提問，有孩子說不出正確答案，急得家長使勁忍住不發(fā)聲提醒……副校長徐焜介紹，兩個月時間，拼音即將教完，上銜接班“搶跑”的孩子優(yōu)勢逐漸淡化，“學習要看持久力，看后勁兒，一些銜接班只教課本上的生字，學生看似短期內學得較快，但還是無法自主閱讀。并且銜接班參差不齊，不少拼音教得不正確，老師還得不斷糾正。 ”

檢查“零起點”扭轉家長觀念

新學期伊始，青島市政府教育督導室召開全市小學一年級“零起點”教學專項督導工作視頻會議，就各區(qū)市小學一年級“零起點”教學專項督導工作進行了全面部署。為了推動學校做好小學一年級“零起點”教學工作，切實減輕小學低年級學生課業(yè)負擔，我市開展了為期一個月的專項督導檢查，圍繞小學一年級課程設置、課堂教學規(guī)范等方面內容，不發(fā)通知、不打招呼隨機檢查。

10月13日，各區(qū)市的檢查情況全部匯總，青島市政府副主任督學林光琳介紹，督學走進一年級課堂，重點關注數學和語文科目的教學進度，有的區(qū)市將英語也納入了檢查范圍，經過和市教研員對接，發(fā)現小學課堂的進度沒有超出要求范圍，符合規(guī)定。 “最重要的是家長、社會、學校和老師的意識上的轉變。以前家長認為不上銜接班不行，現在明確了，沒有必要搶跑。我們在檢查中發(fā)現，公辦的幼兒園沒有小學化傾向，但是民辦的幼兒園確實有一部分有小學化傾向，督學走進幼兒園和學校，已經讓老師和家長提高了認識，扭轉了觀念。 ”

現場銜接班“內存”很快用完

“我們班里大約有一半的孩子上了銜接班。 ”福州路小學一年級4班班主任楊雪介紹，上過銜接班的孩子一開學確實有優(yōu)勢，畢竟課本知識已經學了一遍，但在一個月之后，問題也逐漸暴露出來。有的學生因為是第二遍學習，加上一年級學生注意力原本就很難集中，上課的時候東張西望。

副校長徐焜對各班的教學情況了如指掌：“一段時間之后就發(fā)現‘搶跑’的孩子里有的拼音讀音和書寫都有問題，有的課堂上不專心，當然也有一部分學生一直很認真很自信，成了班里的小明星。孩子的發(fā)展情況不一。我認為這和孩子的潛能、性格、習慣、興趣及學習能力等有關。孩子的學習與成長是一個長期過程，一年級一學期的暫時領先并不代表全部，關鍵是看小學六年、初中、高中等的持續(xù)發(fā)展能力。我們把人生比作馬拉松比賽，前50米跑得快不算什么。 ”徐焜曾經帶過一個雙語班的學生，英語在上小學前從來沒上過輔導班，跟著學校課程從ABCD字母學起，可在六年級的暑假，這個孩子去北京新東方學校找親戚去玩兒，沒人相信她是六年級學生，她的英語口語比幾個初中孩子都好。徐焜說，這是因為這個學生的自主學習能力特別強，非常喜歡英語這門學科，老師課上拓展的詞組、句型，她都能記下來，并且主動運用，課外社團活動中提到的生詞、語法她也從不落下。 “銜接班上講的是書本知識，家長有的覺得上銜接班好，孩子早早把一年級上學期課本學完了，家長孩子都省心。殊不知現在國家課程標準的三維目標要求中除了知識與技能，還有過程與方法、情感態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)?，F在越來越多的家長重視幼小銜接是好事，說明大家越來越重視孩子的教育與培養(yǎng)，但銜接什么內容很重要。我個人認為，開學前的心理準備、專注力、閱讀興趣、學習習慣、自理能力等非智力因素的培養(yǎng)比單純的學習課本知識要重要得多。

家長報班源于焦慮想給自己減壓

一位不愿意透露姓名的媽媽告訴記者，孩子生日是10月份，所以幼兒園大班讀完之后還不到上學年齡，她就給孩子報了一年的銜接班。一年時間，一二年級的課程學得差不多了。 “其實每天看孩子背著大書包去上銜接班，我也心疼，但總覺得早學點，上小學就輕松了。至少我不用每天催著寫作業(yè)，預習復習?，F在想想主要是焦慮。”開放日那天，她說沒看出孩子比同學強在哪里，優(yōu)勢并不明顯。最讓她頭疼的是孩子不愛看書，除了課本，其他書碰都不愿意碰。看同學們都在加大閱讀，她只能給孩子讀書。 “我現在懷疑是讓她過早小學化學習造成的。如果大家都認識到沒必要搶跑，都能放平心態(tài)也就好了。 ” 青島晚報/掌上青島/青網 記者 趙黎

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學校給家長做心理輔導

一年級新生入校，很多家長有各種焦慮，擔心孩子不適應，擔心孩子聽不懂，擔心孩子不合群等等，而自己又不知道從哪里入手去協(xié)助老師更好地引導孩子。針對這種情況，青島人民路第二小學開展了一次家校溝通面對面活動。首先用一節(jié)心理教育課向家長講述了一年級作為孩子成長中一個重要的分水嶺，同時也是孩子可塑性最強的一個階段。家長和孩子都要做好心態(tài)的轉變，尤其是家長，這樣才能幫助孩子盡快適應小學生活，形成良好的性格、習慣及個性。隨后又分別從班主任和主科老師的角度向家長展示了目前學生在校的學習生活現狀和仍待提高的方面，就怎樣為孩子養(yǎng)成良好的生活和學習習慣以及學習的重難點分布等問題進行了手把手的指導。