孫先亮，山東省青島第二中學(xué)校長、青島二中分校校長。知名教育專家，享受國務(wù)院特殊津貼專家，獲聘中國教育學(xué)會(huì)高中專業(yè)委員會(huì)第六屆理事會(huì)副理事長、教育部校長培訓(xùn)專家?guī)鞂＜抑行募媛毥淌?，榮獲全國教育系統(tǒng)先進(jìn)工作者、山東省首屆“齊魯名校長”、山東省首屆年度教育創(chuàng)新人物十佳校長、明遠(yuǎn)教育獎(jiǎng)等榮譽(yù)稱號(hào)。近日，孫先亮創(chuàng)辦了個(gè)人微信公眾號(hào)“教育悟語”。他對(duì)于教育的守望、期盼、堅(jiān)持通過公眾號(hào)的一篇篇文章傳遞。本報(bào)在教育周刊開設(shè)專欄，在這里，孫先亮校長將點(diǎn)評(píng)教育熱點(diǎn)，分享教育感悟，讓教育家的情懷和智慧為學(xué)生和家長帶來啟示。 

近日一條信息刷爆朋友圈。浙江金華金東區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)發(fā)出一份公約 《讓家長告別檢查作業(yè)——實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師公約之作業(yè)篇》。里面提到說“認(rèn)真批改作業(yè)，是每一位老師的基本職責(zé)！我們希望學(xué)生擁有這樣的認(rèn)識(shí)：檢查作業(yè)是我自己的事，不是媽媽的事……從今天起，我們想改變‘家庭作業(yè)’變成‘家長作業(yè)’的現(xiàn)狀，取消規(guī)定家長為孩子家庭作業(yè)簽字的要求……” 

看了這樣一條信息之后，我們?cè)跒檫@所小學(xué)的作為表示敬意的同時(shí)，也在深深的思考。為什么看似正常的要求，反而能夠刷爆朋友圈？揣摩一下心理，是否可以從兩個(gè)角度理解：一是在整個(gè)教育過程中，大家都習(xí)以為常的教育行為，竟然會(huì)有人力圖打破；二是顛覆這些慣常做法的，是學(xué)校和老師本身。 

近年來，老師把“家庭作業(yè)”變成“家長作業(yè)”的事情已經(jīng)比比皆是、屢見不鮮。我的很多年輕的朋友，也常常在我面前抱怨這種教育的行為，可是大家又深感無奈。因?yàn)?，如果你不這樣做，可能孩子在學(xué)校就會(huì)受到老師的批評(píng)指責(zé)，可能就會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績的下降，而給孩子造成了很多心理精神上的負(fù)面影響。對(duì)此，許多家長都叫苦連天，只是敢怒不敢言。細(xì)細(xì)想來，我們到底該去指責(zé)誰，又該去抱怨誰呢？其實(shí)，老師是在用自己的好心，布置多一點(diǎn)作業(yè)，讓學(xué)生獲得一個(gè)更好的成績；而家長也會(huì)覺得，雖然自己付出一些，但是能夠了解孩子學(xué)習(xí)情況，陪伴孩子一起成長，給孩子一些提供必要的幫助和支持，不至于讓孩子輸在起跑線上。不管是老師還是父母，大家的心境都是一致的，給孩子創(chuàng)造良好的成長階梯和環(huán)境。也許第一個(gè)讓家長為學(xué)生作業(yè)簽字的老師，是一個(gè)創(chuàng)舉，甚至可能只是針對(duì)個(gè)別學(xué)生，可是當(dāng)更多的老師把更多的作業(yè)推給家長的時(shí)候，作業(yè)的性質(zhì)就悄悄發(fā)生了改變。 

家長給作業(yè)簽字的做法，從根本上說，還是整個(gè)社會(huì)對(duì)教育的理解出現(xiàn)了偏差，對(duì)教育的價(jià)值追求出現(xiàn)了異化。當(dāng)家長把孩子獲得好的學(xué)習(xí)成績作為追求時(shí)，當(dāng)教師用學(xué)習(xí)成績作為唯一標(biāo)尺來劃分學(xué)生時(shí)，當(dāng)學(xué)校用成績高低來評(píng)價(jià)教師時(shí)，當(dāng)社會(huì)用升學(xué)來判斷學(xué)校和教育的質(zhì)量時(shí)，作為處于教育最低端的老師，就只能以這樣的方式來“回報(bào)”。更多的課時(shí)、更多的作業(yè)、更多的測驗(yàn)，時(shí)間必然成了一些教師的“法寶”，而測驗(yàn)與分?jǐn)?shù)則成了老師的“利器”。 

思考教育的根本不是指責(zé)，而是發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)，即發(fā)現(xiàn)教育的本質(zhì)意義，建構(gòu)科學(xué)的教育價(jià)值體系。這需要各個(gè)層面自覺轉(zhuǎn)變教育理念，創(chuàng)造教育的良好輿論環(huán)境，讓教育真正回歸正途。 

一是確立素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)觀念。素質(zhì)是一個(gè)人發(fā)展的質(zhì)量和水平最重要的基礎(chǔ)，因而，今天的學(xué)校教育必須正確理解素質(zhì)教育，并且有效地實(shí)施素質(zhì)教育。要把是否有利于學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，作為衡量學(xué)校及個(gè)人教育教學(xué)行為最重要的標(biāo)準(zhǔn)。真正解放學(xué)校、解放教師，讓學(xué)校能夠靜心做教育，讓老師全力以赴地呵護(hù)孩子健康快樂地成長，最終解放并發(fā)展每個(gè)孩子。 

二是確立個(gè)性發(fā)展的育人觀念。學(xué)生全面發(fā)展基礎(chǔ)上的個(gè)性發(fā)展，是學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)確立重要的理念。改變學(xué)校只用學(xué)習(xí)成績?cè)u(píng)判教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)觀。學(xué)校和教師，擺脫分?jǐn)?shù)的束縛，就會(huì)讓學(xué)生煥發(fā)出生命的活力，讓學(xué)校真正成為成就人的平臺(tái)。 

三是確立質(zhì)量與效益統(tǒng)一的教學(xué)觀。堅(jiān)持提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也必須關(guān)注教學(xué)的效益。這要求教師必須在教學(xué)過程中，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)中，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考，讓學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)的個(gè)性問題在教學(xué)過程中，得到及時(shí)有效解決。同時(shí)，重視作業(yè)的質(zhì)量，避免布置機(jī)械重復(fù)的作業(yè)。可以說，一個(gè)優(yōu)秀的老師，就是一個(gè)沒有作業(yè)或者作業(yè)數(shù)量很少的老師。倡導(dǎo)布置實(shí)踐應(yīng)用性的作業(yè)，讓學(xué)生在知識(shí)的運(yùn)用中去更好地理解知識(shí)，保持學(xué)習(xí)的興趣。 

教育過程中，一個(gè)小小舉措，都會(huì)引發(fā)更多的關(guān)注，這是社會(huì)的進(jìn)步。而更加進(jìn)步的時(shí)代是，創(chuàng)造一個(gè)全人教育的社會(huì)氛圍，讓教育專業(yè)的人去做教育專業(yè)的事情，而家長需要承擔(dān)的是信任、理解和支持。 

孫先亮