舊物置換，是貿(mào)易是交流更是分享。舊物置換，是貿(mào)易是交流更是分享。

文化可以育人，文化可以興校。近年來(lái)，青島市北區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)不斷加強(qiáng)校園文化建設(shè)，提出了“明德立學(xué)”教育理念，以“四立”教育即“立德、立行、立學(xué)、立志”為核心，全面開(kāi)展教育實(shí)踐。同時(shí)以學(xué)生為主體，以“生本課堂、生活教育、生態(tài)成長(zhǎng)”為主題開(kāi)展特色教育，促進(jìn)了學(xué)生的健康和多元成長(zhǎng)。

主題教育特色鮮明

一直以來(lái)，學(xué)校本著“尊重學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生，發(fā)展學(xué)生”的理念，積極搭建學(xué)生發(fā)展平臺(tái)，鍛煉學(xué)生能力。學(xué)校把養(yǎng)成教育與主題教育、家庭教育、道德教育以及法制教育相結(jié)合，形成了良好的校風(fēng)。同時(shí)通過(guò)打造班級(jí)文化，通過(guò)班級(jí)全家福、班主任寄語(yǔ)、我是班中閃亮星評(píng)選、評(píng)比欄等形式，展示班級(jí)文化，形成積極向上，努力拼搏的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，使學(xué)生的道德情操在潛移默化中得到提升。此外，學(xué)校對(duì)開(kāi)學(xué)典禮、升旗儀式、入隊(duì)儀式、畢業(yè)典禮等儀式感進(jìn)行創(chuàng)新，挖掘出學(xué)生內(nèi)心深處真實(shí)的情感，拉近了老師、學(xué)生、家長(zhǎng)的距離，傳遞了深厚的校園文化，形成了獨(dú)有的德育品牌。除此之外，學(xué)校還利用興趣小組等開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣，吸引學(xué)生主動(dòng)參與的活動(dòng)，如：閱讀文化節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)等。

另外，課外實(shí)踐活動(dòng)也是學(xué)生教育中必不可少的組成部分，學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生自主開(kāi)展學(xué)生社團(tuán)、學(xué)生講堂、藝術(shù)節(jié)、讀書(shū)節(jié)、科技節(jié)和體育節(jié)等校園活動(dòng)。藝術(shù)節(jié)的大型匯演、讀書(shū)節(jié)中的愛(ài)心義賣(mài)、科技節(jié)的環(huán)保服裝秀、校園吉尼斯挑戰(zhàn)賽、體育節(jié)的多彩開(kāi)幕式，成為了校園生活中的亮點(diǎn)。學(xué)生們還在課外實(shí)踐中，走進(jìn)愛(ài)國(guó)教育基地、到街頭義賣(mài)報(bào)紙、清理社區(qū)衛(wèi)生，關(guān)愛(ài)自閉癥兒童……異彩紛呈的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生樂(lè)于探究、善于思考、勤于動(dòng)手，勇?lián)鐣?huì)責(zé)任的品質(zhì)，提高了學(xué)生交流與合作的能力，展示了學(xué)生的“四立”風(fēng)采。

打造“名師”提升素養(yǎng)名師”

在教師培養(yǎng)方面，學(xué)校近年來(lái)逐步完善了骨干教師評(píng)選辦法，盤(pán)活骨干教師資源，充分發(fā)揮他們的先導(dǎo)作用，要求骨干教師完成“三個(gè)一”，即每名骨干教師執(zhí)教一節(jié)亮相課、制作一個(gè)優(yōu)秀微課或微視頻、擔(dān)當(dāng)一次學(xué)科研討活動(dòng)的發(fā)言人。成立青年教師學(xué)員團(tuán)，發(fā)揮骨干教師的帶動(dòng)作用，要求骨干教師平日指導(dǎo)青年教師，促進(jìn)青年教師快速成長(zhǎng)。學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)科教師探索學(xué)科實(shí)踐的多元形式，語(yǔ)文教師開(kāi)發(fā)導(dǎo)學(xué)卡提高學(xué)生自學(xué)能力；數(shù)學(xué)教師通過(guò)讓學(xué)生自主整理單元知識(shí)、數(shù)學(xué)日記等形式提高學(xué)生反思能力；英語(yǔ)教師組織學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)節(jié)系列活動(dòng)，通過(guò)賀卡制作比賽、單詞拼寫(xiě)比賽、模仿秀比賽等多樣活動(dòng)提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力。同時(shí)在40周歲以下教師中開(kāi)展以“生本智慧課堂”為主題的課堂教學(xué)比賽，涉及語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、音樂(lè)、美術(shù)、體育、地方課程等七個(gè)學(xué)科，教師們從目標(biāo)定位、自主學(xué)習(xí)、小組交流、合作探究等方面進(jìn)行了思考和研究，給聽(tīng)課教師詮釋了對(duì)生本智慧課堂的理解。

學(xué)校還著力將“教師論壇”“讀書(shū)講壇”建成教師成長(zhǎng)的品牌工程。本著“內(nèi)部挖潛，外部借力，名師導(dǎo)航，專業(yè)引領(lǐng)”的原則，成立新時(shí)期教師培養(yǎng)的導(dǎo)師團(tuán)，下氣力建設(shè)教師成長(zhǎng)的品牌工程，整合學(xué)校教育、教學(xué)、科研等方面的工作重點(diǎn)，提升教師的綜合素養(yǎng)，深化學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)。課堂教學(xué)的探索，教師隊(duì)伍的建設(shè)，極大促進(jìn)了學(xué)生“四立”品質(zhì)的培養(yǎng)及提升。

特色課程百花齊放

學(xué)校組建了“量販?zhǔn)骄C合實(shí)踐活動(dòng)運(yùn)作模式”。以主題為中心，組織相應(yīng)教師與學(xué)生，建構(gòu)了“學(xué)習(xí)俱樂(lè)部”，學(xué)生通過(guò)自薦找到自己的崗位，組長(zhǎng)、執(zhí)筆、調(diào)查、宣傳等眾多崗位讓他們真切地體會(huì)到工作的艱辛和快樂(lè)。立足課程資源，以活動(dòng)主題的形式對(duì)資源進(jìn)行整合，以“主題活動(dòng)設(shè)計(jì)”的呈現(xiàn)方式形成活動(dòng)主題系列。在資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中，學(xué)校統(tǒng)籌規(guī)劃活動(dòng)主題與師生自主選題以及活動(dòng)過(guò)程中生存性主題相結(jié)合，如各年級(jí)圍繞學(xué)校一級(jí)主題“變廢為寶，科技創(chuàng)新”、“海洋世界的秘密”“、法在我身邊”設(shè)定自己年級(jí)的二級(jí)主題，各年級(jí)圍繞各活動(dòng)主題，制定活動(dòng)方案，開(kāi)展了觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、操作等形式的實(shí)踐活動(dòng)。進(jìn)一步完善了《學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)》的使用制度，注重過(guò)程性資料的積累，關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)發(fā)展。學(xué)校緊緊圍繞“多元、特色、生動(dòng)、適宜”四個(gè)課程建設(shè)關(guān)鍵詞，充分體現(xiàn)尊重需求，尊重差異、尊重發(fā)展的原則，以培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、素質(zhì)全面、個(gè)性鮮明，具有可持續(xù)發(fā)展?jié)撡|(zhì)的合格小學(xué)生為目標(biāo)，將學(xué)校課程的建設(shè)、發(fā)展作為重點(diǎn)研究項(xiàng)目。老師們自行研發(fā)的校本教材《法在我身邊》、《國(guó)學(xué)與經(jīng)典》、《巧手DIY》、《中華毽》均是集結(jié)教師智慧的原創(chuàng)書(shū)籍，老師們同時(shí)結(jié)合自身的課堂教學(xué)實(shí)踐，把學(xué)生的問(wèn)題作為自己的課題作研究，在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷探索創(chuàng)新，與學(xué)生分享智慧，共同成長(zhǎng)。學(xué)校還在不同年級(jí)增設(shè)武術(shù)、手偶、射箭、書(shū)法、外教、陶藝等特色課程，并將傳統(tǒng)的自主開(kāi)發(fā)課程與合唱團(tuán)、舞蹈團(tuán)、京劇團(tuán)、剪紙、綜合實(shí)踐、科技小組、排球、啦啦操等興趣小組和社團(tuán)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，納入到了學(xué)校課程建設(shè)中。學(xué)校將更多的興趣小組納入課程建設(shè)中來(lái)，不斷豐富和完善了學(xué)校課程的內(nèi)容和門(mén)類(lèi)，也逐步建構(gòu)起多樣化、綜合性、個(gè)性化，系統(tǒng)性，相互關(guān)聯(lián)、相互補(bǔ)充、螺旋上升、有機(jī)融合的課程體系，形成學(xué)校的特色課程文化，從而推動(dòng)“生本課堂”走向“師本課程”。

多元評(píng)價(jià)激勵(lì)品質(zhì)

課程評(píng)價(jià)作為課程改革的有機(jī)組成部分，學(xué)校圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)，在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為核心，從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，內(nèi)容上分過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)兩種。過(guò)程評(píng)價(jià)主要有課堂表現(xiàn)、作業(yè)、學(xué)習(xí)態(tài)度等構(gòu)成平時(shí)成績(jī)，記錄以等級(jí)進(jìn)行；終結(jié)評(píng)價(jià)堅(jiān)持重過(guò)程、促發(fā)展的原則，采取口試、技能闖關(guān)、筆試、實(shí)際應(yīng)用等多種方式，重視能力測(cè)查，控制機(jī)械記憶性題目的比例，考試取消百分制，使用等級(jí)制評(píng)價(jià)。學(xué)科成績(jī)的評(píng)定實(shí)行日常評(píng)價(jià)與期末考試評(píng)價(jià)相結(jié)合的辦法，實(shí)行等級(jí)制，不按成績(jī)給學(xué)生排名次。每次測(cè)查學(xué)校要求教師進(jìn)行質(zhì)量分析，以大學(xué)科組或以年段組為單位進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)，促使教師通過(guò)分析和反思，制定相應(yīng)的措施調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)，學(xué)校從不將學(xué)生的考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)方面學(xué)校設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)了獨(dú)具特色的《綜合實(shí)踐活動(dòng)成長(zhǎng)記錄冊(cè)》，制定了評(píng)價(jià)方案并分四大領(lǐng)域提出不同的評(píng)價(jià)辦法，加以實(shí)施。

記者　國(guó)瑾