□青島日報/青島觀/青報網(wǎng)記者 王沐源

“老師，他剛才瞅了我一眼！”“老師，我同位拿了我的橡皮。”“老師，某某某不好好坐著。”帶過一年級新生的老師大多經(jīng)歷過這樣的場景：課堂上狀況頻發(fā)，告狀聲此起彼伏。一年級新生不好帶，這是許多老師的共識。不過在青島定陶路小學(xué)，今年的一年級新生卻讓老師們豎起了大拇指。這是怎么回事呢？

給孩子種下習慣的“種子”

前幾天，記者來到定陶路小學(xué)的一年級課堂，孩子們正在上數(shù)學(xué)課。當時已是開學(xué)第三周，老師卻才開始按照課本講第一課。為什么這么晚才開始文化課的學(xué)習呢？

原來，前兩周孩子們一直在上“快樂小種子”行為習慣養(yǎng)成課。從《學(xué)具準備》到《生活作息調(diào)整》，從《校園文明行走秩序》到《安全飲水》，從《如何傾聽》到《學(xué)會表達》……這一系列課程分為生活好習慣、校園好習慣、課堂好習慣三大模塊，涉及20多個行為習慣細節(jié)。

記者了解到，早在暑假的時候，老師們就根據(jù)一年級孩子的特點以及往年一年級容易出現(xiàn)的問題，確定了課程內(nèi)容，并將這些內(nèi)容錄制成微課視頻。每個微課視頻的長度大約是三五分鐘，其中有動畫形式，有高年級學(xué)生客串表演，生動而有趣。一年級新生先觀看微課視頻，然后在老師的帶領(lǐng)下進行實操練習，逐漸形成相應(yīng)的行為習慣。這些微課不僅可以在學(xué)校觀看，孩子還可以在家長的陪伴下從手機上隨時觀看。

以《學(xué)會表達》為例，微課里講了這樣一個小故事：“小明今年剛剛成為一名小學(xué)生，他很希望與同學(xué)們成為好朋友?？墒怯幸淮危幻瑢W(xué)不小心將他的書碰到了地上，小明便去找老師報告。又有一次，一名同學(xué)走路時不小心碰了他一下，已經(jīng)和他說了‘對不起’，但他還是報告了老師。漸漸地，大家都不愿意和小明玩了。同學(xué)們猜一猜，這是什么原因呢？”針對這個故事，微課提出，同學(xué)們剛剛來到新環(huán)境，大家在一起活動難免會有磕磕碰碰，要彼此友愛、相互諒解，學(xué)會使用“請”“謝謝”“對不起”“沒關(guān)系”等文明用語。微課還列出了幾種情況，一是緊急情況，需要立刻報告老師；二是不太緊急的情況，可以課后報告老師；三是輕微情況，可以自己解決或同學(xué)之間相互解決。

再如，《數(shù)學(xué)學(xué)具盒的使用》是一節(jié)與文化課有關(guān)的微課，高年級學(xué)生表演示范了小棒、小圓片等學(xué)具的使用方法和擺放方法。

從“狀況頻發(fā)”變“井然有序”

這些行為習慣課有什么效果呢？

定陶路小學(xué)副校長邵穎多次帶過一年級，她將往年與今年的情況做了對比。往年的一年級新生愛“告狀”，課堂上狀況頻發(fā)，告狀聲此起彼伏；今年的孩子“告狀”情況減少，因為他們學(xué)會了用禮貌用語化解“矛盾”，也意識到了事情要分輕重緩急，課堂井然有序。

再比如，往年一年級孩子對數(shù)學(xué)學(xué)具盒的使用可謂課堂教學(xué)的“重災(zāi)區(qū)”，常常出現(xiàn)各種學(xué)具散落一地、找不到、弄混等情況，老師在教學(xué)時要額外耗費很多時間來處理這些“災(zāi)情”；而今年的孩子在正式學(xué)數(shù)學(xué)之前就學(xué)會了使用學(xué)具盒，“災(zāi)情”基本沒有出現(xiàn)，師生都可以將精力集中在教學(xué)上。

其他的效果還包括，今年的新生比往年的新生更會傾聽、更能集中精力、更善于自己整理書桌書包、更早適應(yīng)校園環(huán)境等。

定陶路小學(xué)校長解育紅說，磨刀不誤砍柴工，把行為習慣的培養(yǎng)放在前面，有助于提升孩子的心理適應(yīng)、學(xué)習適應(yīng)和社會適應(yīng)能力，進而幫助孩子平穩(wěn)度過幼小銜接期，更好地進入校園學(xué)習及生活狀態(tài)。

鏈接

孩子需要養(yǎng)成的12個習慣

尊重與欣賞老師的習慣

從現(xiàn)在適應(yīng)老師，長大了適應(yīng)社會，不會稍不如意就埋怨環(huán)境。

自學(xué)預(yù)習的習慣

提前預(yù)習，是培養(yǎng)自主學(xué)習的精神和自學(xué)能力、提高聽課效率的重要途徑。

專心上課的習慣

教與學(xué)應(yīng)該同步，應(yīng)該和諧，因此學(xué)生在課堂上要集中精神，專心傾聽并積極思考。

認真觀察的習慣

觀察是學(xué)習的“門戶”和打開智慧的“天窗”。

善于提問的習慣

提問是主動學(xué)習的表現(xiàn)，能提出問題的學(xué)生是學(xué)習能力強、具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。

切磋琢磨的習慣

獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。每一個人都必須努力吸取別人的優(yōu)點，彌補自己的不足。

獨立作業(yè)的習慣

做作業(yè)的目的是鞏固所學(xué)的知識，是培養(yǎng)獨立思考能力，不是為了給老師和家長交差。

仔細審題的習慣

審題能力是學(xué)生多種能力的綜合表現(xiàn)，要求學(xué)生會細讀、會抓字眼、會正確理解內(nèi)容，會認真推敲。

練后反思的習慣

習題做完之后要反思：怎樣做出來的？為什么這樣做？為什么想到這種方法？有無其它方法？能否改編成另一習題？

復(fù)習歸納的習慣

復(fù)習使零碎的知識、分散的記憶得到串聯(lián)，使知識系統(tǒng)化、條理化、重點化。

整理錯題集的習慣

在整理中反思：錯解根源是什么？解答同類試題應(yīng)注意哪些事項？如何克服常犯錯誤？

客觀評價的習慣

學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成正確對待自己和他人、正確對待成功與挫折、正確對待考試分數(shù)的好習慣。