□青島日報/青島觀/青報網(wǎng)記者 王沐源

“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”婦孺皆知，這是李白的《靜夜思》，六七歲的小娃娃也能熟練地背出來。你領(lǐng)略到其中的美了嗎？答案卻不盡然。古人的吟誦卻能把我們很快帶入到詩的意境中去。

怎樣讓更多的人感受到經(jīng)典古文的美？怎樣讓更多的孩子喜歡上傳統(tǒng)文化？在青島市“第二十屆全國推廣普

通話宣傳周”活動暨普通話吟誦論

壇上，我們找到了答案。

■萊蕪路小學(xué)學(xué)生吟誦經(jīng)典。 周光輝 攝

是什么讓古詩之美“打了折扣”

“許多經(jīng)典古詩文從字面來看非常容易理解，甚至有時候翻譯過來讓人覺得蒼白無味。”在前不久舉辦的青島市 “第二十屆全國推廣普通話宣傳周”活動暨普通話吟誦論壇上，著名吟誦專家、中華吟誦學(xué)會秘書長徐建順以王之渙的 《登鸛雀樓》為例做出解釋。“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。”如果用一篇白話文日記來轉(zhuǎn)述，那就是“今天我來到一座樓上，看見太陽落山了，黃河向著大海流去。如果我想看得更遠(yuǎn)，就要爬上更高的一層樓。”顯然這樣一篇日記寡而無味，并不會讓人產(chǎn)生美感。

從文字上進(jìn)行解析，這是時下許多老師教學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的方式。但正所謂“書不盡言，言不盡意，言之不足故有詠歌”，文字只能反映語音的音質(zhì)，卻不能反映語音的音長、音強(qiáng)、音高。把古文經(jīng)典當(dāng)作文字來解釋，或當(dāng)作口語來閱讀，怎能觸碰到其中的意境內(nèi)涵？

徐建順指出，漢語的詩詞文賦大部分是用吟誦的方式創(chuàng)作的，作者吟誦之后才記錄下來。他們通過吟誦的平平仄仄、聲調(diào)韻律來抒發(fā)自己的情緒和情感。像“白日依山盡”當(dāng)中，“山”字吟得是短還是長，表達(dá)出來的涵義是完全不同的。“山”字長吟，我們眼前就浮現(xiàn)出連綿不絕的群山，感受到寬廣遼遠(yuǎn)的意境，進(jìn)而更能體會作者在詩中想要表達(dá)的胸襟抱負(fù)。既然古人是用吟誦的方法來作詩，那么后人也要通過吟誦的方法來學(xué)詩，否則便難以接近其中的精神內(nèi)涵和審美韻味。

吟誦是感性的、美的、愉悅的

在新華字典的解釋中，“吟誦”泛指讀書。作為傳承3000多年的中華優(yōu)秀語言遺產(chǎn)，吟誦曾經(jīng)在各地私塾、官學(xué)中普遍存在。“書讀百遍其義自見”，這其中的“讀”便是吟誦，與現(xiàn)代意義上的“朗讀”“閱讀”都不相同。

參加論壇的林打打來自膠州市教體局，負(fù)責(zé)經(jīng)典誦讀和吟誦推廣，此前她在青島山東路小學(xué)擔(dān)任語文教師，從2010年開始在自己的課堂上嘗試吟誦教學(xué)。她告訴記者，受家庭影響，她從小喜歡傳統(tǒng)詩文，也想讓學(xué)生多背一些詩，但是她發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不喜歡讀詩背詩。一個偶然機(jī)會，她接觸到吟誦這種讀書方法，由此發(fā)現(xiàn)吟誦與朗誦帶來的不同效果。她說，朗誦是從西方傳入的，更符合西方文字的拼讀規(guī)律；而漢語有自己的特點(diǎn)，它是感性的，漢字聲音的長短高低能表達(dá)不同的意義和情感，用朗誦的方法不足以充分表達(dá)出來。

在《靜夜思》這首詩中，第一句有3個連續(xù)的陽平調(diào)（床、前、明），代表情感向上；第二句有3個連續(xù)去聲調(diào)（是、地、上），代表情緒轉(zhuǎn)而向下；第三句一揚(yáng)一抑交錯出現(xiàn)，代表情緒起伏糾結(jié)；第四句則出現(xiàn)3個陰平調(diào)（低、思、鄉(xiāng)），代表情緒漸漸歸于平靜。在給一年級學(xué)生教這首詩時，林打打便用吟誦的方法吟唱出李白初見月光時的愉悅、聯(lián)想到秋霜時的低沉悲涼、不能與家人團(tuán)圓的五味雜陳以及最后情緒波紋漸漸蕩去的情感變化。學(xué)生聽到老師吟唱的音調(diào)，看到她肢體的動作、面部的表情，立刻感受到詩文中傳達(dá)的思鄉(xiāng)之情。

“對學(xué)生而言，背誦是枯燥的、痛苦的；而吟誦有旋律、有音調(diào)，像唱歌一樣，是感性的、美的、愉悅的。”林打打說，當(dāng)她嘗試用吟誦的方法進(jìn)行古詩教學(xué)時，學(xué)生很快就接受并喜歡上了。隨之而來的一個變化是，學(xué)生通過吟誦能更好地理解古詩、更快地記憶古詩。

一把鑰匙開啟一扇大門

如果說更容易理解古詩、記憶古詩是吟誦最直接的功效，那么幫助學(xué)生打開傳統(tǒng)文化的魅力之門，便是吟誦帶給林打打的一個驚喜了。

有不少學(xué)生在接觸到吟誦之后，不僅對課本以外的古文經(jīng)典如饑似渴，甚至對古琴、書法、國畫、焚香、點(diǎn)茶等傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了興趣，想要嘗試學(xué)習(xí)。“古人講‘琴棋書畫’，它們彼此之間是相通的，一通百通，我國的傳統(tǒng)文化是一個和諧整體。”林打打說。

近年來，在國家的大力倡導(dǎo)和社會氛圍的積極推動下，越來越多的家長重視對孩子傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)，可是從何入手呢？不少家庭“眉毛胡子一把抓”，孩子對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)如蜻蜓點(diǎn)水，浮在面上。在林打打看來，吟誦作為一種讀書學(xué)習(xí)的方法，就像一把鑰匙、一個切入點(diǎn)，一下子打開了傳統(tǒng)文化魅力的大門，讓孩子看到大門后面的百花齊放。

將在校園傳承推廣

“大力推廣和規(guī)范使用國家通用語言文字，自覺傳承弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”，這是本屆全國推廣普通話宣傳周的活動主題。青島市教育局語言文字處處長朱紅衛(wèi)說，我市在“推普周”活動期間舉辦普通話吟誦論壇，旨在進(jìn)一步貫徹落實(shí)《國家語言文字事業(yè)“十三五”發(fā)展規(guī)劃》關(guān)于“支持開展對吟誦的研究、搶救保護(hù)和傳承工作”指示精神，以及中辦、國辦《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》，以學(xué)校為主陣地，在全市倡導(dǎo)、推廣、研究、傳承吟誦這一寶貴傳統(tǒng)讀書法。她表示，下一步將在吟誦活動平臺搭建、吟誦教師培訓(xùn)等方面加大力度。

對此，林打打的看法是，以前推廣吟誦主要是個人行為，而此次的普通話吟誦論壇是官方行為，意味著接下來的吟誦推廣將會大范圍鋪開。

記者了解到，有不少學(xué)校在吟誦方面已經(jīng)取得一定經(jīng)驗(yàn)，像文登路小學(xué)、山東路小學(xué)、福州路小學(xué)以及膠州、平度等地的一些學(xué)校已推廣吟誦數(shù)年。在2015年，我市舉辦首屆中華經(jīng)典誦讀大賽，其中便設(shè)有吟誦獎項(xiàng)。在論壇活動現(xiàn)場，一位老師告訴記者，國內(nèi)有關(guān)機(jī)構(gòu)正在給教材上的古詩文錄制配套的吟誦音頻，就像英語教材的配套音頻一樣，在不遠(yuǎn)的將來就能出現(xiàn)在師生面前。