教學(xué)上，他用心鉆研，摸索出一套適用的方法；育人上，他眼中沒有優(yōu)生差生之別，不放棄班里每一個孩子。城陽六中老師孟凡亮從教十九載,一直擔(dān)任數(shù)學(xué)老師和班主任，從初出茅廬的小伙到學(xué)科帶頭人，先后獲得過城陽區(qū)教學(xué)能手、青島市青年專業(yè)人才、青島市學(xué)生最喜歡教師、山東省優(yōu)秀教師等榮譽。 

學(xué)科成績差擔(dān)任課代表 

清晨，孟凡亮坐上第一班校車，早早來到學(xué)校，他要在上課前對個別學(xué)生額外輔導(dǎo)。“每個學(xué)生的情況不同，成績當(dāng)然有所差異。”孟凡亮說。對于學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，孟凡亮講究因人施教，教學(xué)上獨創(chuàng)“迷你課堂”，就是利用課外時間，有針對性地輔導(dǎo)。他每天還會為這些學(xué)生單獨布置一些題目，難度不大，知識點卻很有針對性。 

“老師，我孩子每天學(xué)習(xí)到很晚，可成績就是上不去！ ”“老師，對不起，這次考試我又拖班里的后腿了！”孟凡亮經(jīng)常收到一些學(xué)生或家長發(fā)來的短信或QQ留言，從這些只言片語中看出，孩子們是多么渴望提高成績。 “每個孩子都有自己的優(yōu)點和不足，老師要做的就是盡量發(fā)揮他們的潛力。 ”孟凡亮說，對這類學(xué)生要格外用心。 

除了課外輔導(dǎo)，孟凡亮還注重用激勵法教學(xué)。通常班里的課代表都是學(xué)科尖子生，可孟凡亮偏讓一些成績差的學(xué)生擔(dān)任這個職務(wù)。“如果你認(rèn)定一個學(xué)生是差生，那么他永遠(yuǎn)是差生。 ”孟凡亮說，自己這樣做，就是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。 

學(xué)生不服管 讓他管自己 

“除了學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，還有一類孩子更需要關(guān)懷。 ”孟凡亮說，班里曾有一名學(xué)生曠課，遇到這種情況，老師通常會先批評，但他感覺事出有因，他沒有強迫學(xué)生馬上回校，而是來了一次家訪。后經(jīng)了解，這個孩子的父母平時忙于工作，對其學(xué)習(xí)甚少關(guān)心，但遇到考試成績不好非打即罵，導(dǎo)致孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒。 

了解情況后，孟凡亮首先做通孩子父母的思想工作，希望他們不要只看成績，而應(yīng)在平時的生活和學(xué)習(xí)上多和孩子溝通。父母的變化直接影響孩子，他覺得父母還是關(guān)心自己的，后來孟凡亮又多次和他交流，還發(fā)動班里的同學(xué)一起鼓勵他。如今這個孩子不僅重返課堂，學(xué)習(xí)成績也有了很大提升。 “老師，謝謝你沒有放棄我！ ”今年春節(jié)，孟凡亮高興地收到這個學(xué)生發(fā)來的短信。 

還有一名學(xué)生，上初二時經(jīng)常和老師鬧別扭，雖然很聰明，但各科成績卻很差。“這個孩子家庭情況比較優(yōu)越，家人的溺愛造成叛逆心理。 ”孟凡亮說，對于這類學(xué)生，不能“硬碰硬”。新學(xué)期剛開學(xué)，孟凡亮就提議讓他當(dāng)副班長，負(fù)責(zé)班級紀(jì)律。起初同學(xué)們有些不服氣，沒想到，上任后他不僅自我約束，班級各項活動一馬當(dāng)先，還將班級紀(jì)律抓得井井有條，學(xué)習(xí)成績也從倒數(shù)上升到班級中游。 

成立工作室交流教學(xué)經(jīng)驗 

“認(rèn)真做事，用心教學(xué)。 ”孟凡亮的筆記本上記著這樣一句話。工作期間，他多次受邀到其他學(xué)校講座，其教育教學(xué)經(jīng)驗還在全區(qū)教育年會及全市會議上交流推廣，并先后入選區(qū)名師工程，受聘城陽區(qū)網(wǎng)校及城陽區(qū)家長學(xué)校講師。不僅如此，他的《久熏幽蘭人自香》班級管理經(jīng)驗，還在全區(qū)首屆班主任論壇中進(jìn)行交流。如今，以他名字命名的工作室已掛牌成立。 記者 王濤 攝影報道