為名師工作室主持人授牌

火車跑得快，全靠車頭帶。在一所普通高中的日常教學活動中，校長和頂尖名師無疑是全校的靈魂，他們的道德修養(yǎng)、理論根基、教學管理水平及眼界高低直接影響到一所學校的興衰。雖說“火車頭”的帶動作用巨大，但作為具體執(zhí)行者，一線教師的整體素質和水平高下同樣也能直接影響著學校未來的發(fā)展。在青島十七中，因學校教學質量連年迅速攀升、招生分數線也不斷強勢趕超的背后，就是因為擁有不止一個強勢的“火車頭”，通過面向年輕教師的“琢璞計劃”，面向領軍教師的“名師孵化工程”，學校147名一線教師已被打造成為一列動力磅礴、陣容豪華的“動車組”。

年輕教師“琢璞”成就非凡

青島十七中共有干部、專任教師146人，學歷均達到大學以上學歷層次，學歷達標率為100%。其中具有全日制研究生學歷、碩士學位的14人，教育碩士學位28人，教育碩士在讀6人。具有高級任職資格的共51人，達34.9%，中級任職資格83人，達56.8%，初級任職資格6人，占4.1%。學校35歲以下青年教師共有28人，占教師總數的19.2%，其中16人具有中級任職資格。

在全市普通高中學校中，這一教師團隊陣容罕有匹敵者。但在這一背景下，多年來十七中依然緊抓年輕教師的培訓提升工作，甚至為此專設了部門——17中教師發(fā)展中心。學校便組織干部教師組成考察學校小組分期分批到北京、上海、深圳，甚至遠赴澳大利亞、美國、德法、日韓開眼界，長見識，換腦筋；邀請魏書生、李希貴來校講座，聘請華師大博導擔任學校教科研首席專家，與駐青高校聯盟……老師們逐漸意識到自身的不足，學習的欲望被激發(fā)出來。

“我們最近幾年新引進的教師基本都是高學歷，名校畢業(yè)，但與老教師相比，他們最欠缺的就是基本功、經驗和規(guī)范，也沒有形成自己的教學風格。對于他們，學校堅持多年的‘琢璞計劃’十分奏效。”教師發(fā)展中心主任高金華對筆者說。近年來十七中引進了17名新教師，學校根據入職年限將他們分為兩個班，剛剛入職的老師主要通過老教師的講座、聽課等方式提升他們的基本功和教學規(guī)范。對于從教三四年的青年教師，因為已初步具備駕馭課堂的能力，因此學校會根據每名教師的特長鼓勵他們形成各自的教學風格，通過講座、沙龍等方式迅速提升他們的教學技能，達到潤物無聲的效果。

四位名師引領成才“雁陣”

針對基數更大的中青年教師教學技能的提升，學校專門制定了《十七中名師孵化工程實施方案》。該校“十三五”名師孵化工程于2016年初正式啟動，通過創(chuàng)建教師成長工作室、申報主題項目或課題研究、申報選拔學科后備名師等平臺為不同層面教師專業(yè)成長搭建平臺。先后共有93人次自愿申報不同項目，占教師總數的77.5%。李會民、幽建春、付敏、王克輝4位名師牽頭成立教師成長工作室，滿啟浩等15位教師主動申報主題項目或課題研究，另有13位青年教師申報學科名師后備名師。三個梯隊基本涵蓋了學校所有中青年教師，“在十七中，每位老師只要想提高，想鉆研，學校都會為他提供成長成才的適合平臺”，高金華對筆者說。

據了解，四個教師成長工作室里，四位名師主持工作，另有十幾位骨干中青年教師是中堅力量。與以往教師培訓頂層設計的單一模式相比較，名師孵化工程關注教師專業(yè)發(fā)展的自主性和個性化。學校的角色是搭臺鋪路，通過優(yōu)化資源配置，為教師的成長成才做堅強后盾。無論是教師培訓技能需要參加的高層研討、引入高校教授專題講座、赴教育發(fā)達地區(qū)參加培訓等，學校都會想方設法滿足需求。除了4個教師成長工作室、15個主題課題項目組外，針對那些從業(yè)時間短、資歷尚淺但非常有想法的老師，學校專門組織了學科后備名師項目，語文、數學、物理、生物、政治、地理等學科將名師孵化項目建設與課改實驗學科基地建設有機整合，關注問題，立足發(fā)展，研究策略，把兄弟學校的名師、學科教研員、國內知名教育專家請進來，把渴望學習的教師送出去，挖掘可利用資源，強大自身研究能力。

克服倦怠打造“名師動車組”

2008年山東省遠程研修首次啟動，暑期遠程研修至今已經進行8年，與其他學校不同的是，十七中的教師少有倦??；學校中級職稱教師接近57%，年齡居于35—45歲之間，80%以上承擔班主任工作、家庭負擔較重，專業(yè)發(fā)展也到了“瓶頸期”，但他們并沒有因此而產生恐慌。而這就是得益于學校針對不同教師開設不同層次和方式的“名師孵化工程”。

經過為期一年的努力，省特級教師李會民被評為山東省正高級教師，劉華增被評為省德育先進個人，曹春梅、周芬被評為省優(yōu)秀班主任并掛牌“市名班主任工作室”，付敏入選青島市名師培養(yǎng)工程，王春梅、曲江玲獲市學科帶頭人稱號，法朋光榮獲全國數字課程資源評比一等獎，楊瑩獲省優(yōu)秀課例一等獎，蓋雯瑤獲市實驗教學PK賽第一名。