2002年，青島職業(yè)技術學院與青島旅游學校、青島電子學校、青島華夏職教中心等中職學校開展中高職對口合作，使中職畢業(yè)生能夠 “直通”高職進行學習。2011年，青島職院與青島開發(fā)區(qū)職業(yè)中專、青島商務學校、青島市化工職業(yè)中等專業(yè)學校、膠南市高級職業(yè)技術學校、膠州市職業(yè)教育中心等5所學校9個專業(yè)聯(lián)合開展“三二連讀”人才培養(yǎng)工作。2015年，與青島市教育局共同啟動青島市五年制高職貫通培養(yǎng)改革項目。2016年，青島職院與黃島區(qū)高職校等15所中職學校開展五年制高職貫通培養(yǎng)…… 

從上述與中職學校聯(lián)合開展高素質技術技能人才培養(yǎng)的路徑可以看出，青島職業(yè)技術學院作為國家首批示范性高職院校，始終堅持主動發(fā)揮引領作用，在如何發(fā)揮高職院校高素質技術技能人才培養(yǎng)作用，加快構建青島特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系等方面，開展了一系列積極地探索和嘗試。2015年，青島職院與青島市教育局共同啟動了青島市五年制高職貫通培養(yǎng)改革項目。該項目創(chuàng)新中高職合作模式，抓住頂層設計、人才培養(yǎng)體系設計、師資隊伍建設、實訓條件建設、社會服務能力提升等關鍵環(huán)節(jié)，建立管理組織和機制，實現(xiàn)對高職貫通培養(yǎng)全過程的統(tǒng)籌與管理，使合作有制度，銜接有保障。同時，通過實施四統(tǒng)籌（招生就業(yè)統(tǒng)籌、學生管理統(tǒng)籌、教學管理統(tǒng)籌、教師培訓及聘任統(tǒng)籌）、五統(tǒng)一（統(tǒng)一教學計劃、統(tǒng)一教學大綱、統(tǒng)一教學進度、統(tǒng)一課程體系、統(tǒng)一考核標準），為高素質技術技能型人才培養(yǎng)探尋了有效途徑，為全市乃至全省全國現(xiàn)代職教體系建設提供可復制、可推廣的經(jīng)驗。 

建章立制，健全組織機構 

青島職院與青島市教育局簽訂《五年制高職貫通培養(yǎng)試點項目合作框架協(xié)議書》，聯(lián)合成立青島市五年制貫通培養(yǎng)試點項目工作領導小組，全面加強對試點項目工作的領導。青島職院與各試點專業(yè)所在區(qū)市教體局及中職學校共同組建“試點項目”理事會，推進中高職專業(yè)建設項目的建設與運轉，支持試點項目內(nèi)學校共享教學資源。此外，經(jīng)青島職院黨委研究，成立應用技術學院，分別在合作開展試點項目的中職學校加掛“青島職業(yè)技術學院應用技術學院”牌子，統(tǒng)籌試點專業(yè)人才培養(yǎng)各個環(huán)節(jié)工作。 

科學規(guī)劃，完善課程體系設計 

青島職院與15所試點中職學校共同研究出臺《五年制高職貫通培養(yǎng)人才培養(yǎng)方案指導性意見》，編制五年制高職貫通培養(yǎng)試點17個首批試點專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，明確了前三年重點幫助學生建立專業(yè)認知感，打好專業(yè)基礎，將高職階段的大學英語、思想政治、職業(yè)生涯規(guī)劃等部分公共基礎課前置到中職階段學習，而后兩年著重拓寬學生專業(yè)面，加強專業(yè)核心課程學習，通過實訓和頂崗實習提高學生技術能力和水平。通過科學設計教學內(nèi)容，合理劃分教學單元，實現(xiàn)了中高職教學內(nèi)容融通。 

在共同制定人才培養(yǎng)方案基礎上，實施五年制貫通培養(yǎng)試點專業(yè)教考分離。從中職階段第三學年開始，每專業(yè)每學年至少抽取兩門課程，由青島職院命制試卷，由中高職雙方教師共同進行試卷及成績分析，并提出教學改進意見和建議。 

為適應一體化培養(yǎng)要求，更好地傾聽中職學校聲音，了解學生實際情況，在青島職院原有教學指導委員會和專業(yè)建設指導委員會中，增補中職學校教學和管理人員、職業(yè)教育教研室人員及企業(yè)行業(yè)專家，充分發(fā)揮教學指導委員會和專業(yè)建設指導委員會作用。 

統(tǒng)籌配置，提升教師隊伍水平 

在制定試點專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，青島職院就對五年中各個階段師資情況進行認真分析研究。針對中職學校缺乏具有高職任職資格教師的問題，青島職院一方面制定選派教師計劃，由學院教師到試點中職學校承擔后兩年部分教學任務。同時，通過信息化教學手段，讓中職學校的學生通過網(wǎng)絡資源共享課的方式學習到高職課程，享受到高職教育教學資源。 

青島職院重視中職師資培養(yǎng)工作。為提升試點中職學校教師業(yè)務水平，青島職院建立起三級教師發(fā)展培養(yǎng)體系：學院教師發(fā)展中心負責進行通識性知識和技能培訓，各二級學院負責專業(yè)知識和技能培訓，教研室開展教學研究、集體備課、評課議課等培訓活動……同時，將中職教師培養(yǎng)納入學院省培、國培項目，提升試點專業(yè)教師整體教學水平。 

與此同時，青島職院還與中職學校共同開展教研及數(shù)字化教學資源建設工作。青島職院組建一體化中高職專業(yè)教學團隊，開展教改課題和科研課題的專題研究。中高職相關專業(yè)教師每學期至少組織開展兩次教研活動，就教學進度、考核辦法、教學質量、師資隊伍、學生管理、實訓設備共享、校企合作等問題進行研討。雙方以課程為載體，共同開發(fā)網(wǎng)絡優(yōu)質資源共享課程，編制優(yōu)質教材，促進教學方式方法的改革。 

協(xié)同合作實施“一體化”學生管理 

從試點專業(yè)新生入校伊始，青島職院就將試點專業(yè)學生納入內(nèi)部管理當中，與中職學校聯(lián)合開展為期一年的入職教育，將高職教育的理念融入學生成長過程中。同時，建立專業(yè)導師制。青島職院為每個試點專業(yè)安排一名兼職專業(yè)導師，負責專業(yè)導論、職業(yè)生涯規(guī)劃等課程指導和教學工作，并通過定期到中職學校參加班會、舉辦講座等方式，了解學生學習及思想情況，協(xié)助班主任做好學生的職業(yè)生涯規(guī)劃。同時，青島職院制定政策，讓試點專業(yè)學生在高職階段與學院在校生一樣，享有獎勵資助、評獎評優(yōu)等資格。 

青島職院與中職學校定期開展 “一體化”學生活動。青島職院出臺《五年制高職貫通培養(yǎng)學生會建設與管理的指導性意見》和《五年制高職貫通培養(yǎng)社團建設與管理辦法》，在試點中職學校組織校際學生會之間定期交流活動，共同分享自我服務、自我管理、自我成長的經(jīng)驗，還在試點中職學校成立青島職院社團聯(lián)合會分會，部分活動納入學院統(tǒng)一安排。從第四學年開始，試點專業(yè)學生可代表學院參加高職類文藝、體育、職業(yè)技能競賽等各類競賽活動。 

打破窘境開辟高職教育創(chuàng)新發(fā)展之路 

青島職院在全國范圍內(nèi)率先實施中高職五年制一體化改革，同步建立校內(nèi)外實訓基地和設備共享等保障機制，實現(xiàn)了中高職人才培養(yǎng)組織、管理融合，提升了人才培養(yǎng)效率和效益。2016年，五年制高職貫通培養(yǎng)15個中職學校17個試點專業(yè)首次招生1118人。許多中職學校試點專業(yè)生源得到改善，招生錄取分數(shù)明顯提高。 

在萊西等區(qū)市設立青島職業(yè)技術學院應用技術學院，打破了當?shù)馗叩冉逃Y源匱乏的窘境，填補了當?shù)馗叩冉逃Y源匱乏的空白，為提升當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展綜合實力提供更多技術技能人才支撐。 

同時，一體化人才培養(yǎng)體系的建立，使中職學生突破了升學的“天花板”，為學生開辟了向上成長的渠道，回應了廣大學生及家長迫切希望學生接受更高層次、更高質量教育的要求，增強了廣大學生和家長對職業(yè)教育的認同感，有利于吸引更多優(yōu)秀學生投入到職業(yè)技術技能學習中來。 

中國教育科學研究院聶偉博士認為，青島職業(yè)技術學院充分發(fā)揮高職院校的引領帶動作用，立足新的城市定位、經(jīng)濟社會發(fā)展和人才成長需要，與地方政府攜手搭建中高職一體化人才培養(yǎng)立交橋，實現(xiàn)了對中高職貫通培養(yǎng)全過程的統(tǒng)籌與管理，形成了職業(yè)教育系統(tǒng)內(nèi)的集團化運作機制。青島市高職五年制一體化合作有計劃、有制度、有規(guī)范、有保障，是中高職合作模式的又一創(chuàng)新，為高素質技術技能型人才培養(yǎng)探尋了新的有效途徑，為當?shù)啬酥寥珖F(xiàn)代職教體系建設提供了可供借鑒的有益經(jīng)驗。 

國家教育行政學院教育制度創(chuàng)新研究中心主任趙宏強評價說：“青島開發(fā)區(qū)實驗初中創(chuàng)校成功的根基，就是基于辦學實際所進行的內(nèi)源式制度創(chuàng)新——以完善法人治理結構為主軸的現(xiàn)代學校制度探索。這種探索，是對學校制度范式的整體創(chuàng)新；是對學校組織形態(tài)、治理結構完整性、合法性、專業(yè)化治理范式所進行的全新探索。這種探索，使一個新的學校組織形態(tài)、制度形態(tài)正日趨清晰地呈現(xiàn)在我們面前，這是促進中國教育制度創(chuàng)新的重要的歷史推力。改革仍在路上，我們期待更多的學校制度創(chuàng)新的典范來共同推動中國教育秩序的重構。”