目前，在我國聾人學(xué)校中，中等或重度聽力障礙學(xué)生為大多數(shù)，單一的醫(yī)療或單一的教育容易延誤或錯失早期干預(yù)的良好時機，極易造成聽障兒童在語言、認知、交往、情感等方面發(fā)育上的滯后。傳統(tǒng)的單純依靠手語輔助來進行學(xué)科教學(xué)和知識傳授的聾校辦學(xué)模式，已無法滿足聽障兒童全面發(fā)展的需要。 

近年來，青島市中心聾校以促進聽障兒童健康成長和終身發(fā)展為己任，開展的醫(yī)教結(jié)合辦學(xué)模式改革與實踐，充分展現(xiàn)了青島市特殊教育發(fā)展的新高度。 

學(xué)校開發(fā)建構(gòu)了基礎(chǔ)性課程、活動性課程、康復(fù)性課程，以及發(fā)展性課程共同構(gòu)成的四位一體的課程體系；完成了學(xué)前及小學(xué)段康復(fù)課程共12冊校本教材的編寫；編寫完成并投入課堂教學(xué)實驗的聾校義務(wù)教材38冊，并在省內(nèi)聽障教育學(xué)校推廣應(yīng)用；編著出版了《實用手語》、《聽障兒童聽覺語言康復(fù)研究與實踐》、《師愛無聲——我們的教育故事》、《無聲的視窗》等4部教育專著。學(xué)校的改革經(jīng)驗先后在首屆中國特殊教育高峰論壇、全國“醫(yī)教結(jié)合”教育康復(fù)理論與實踐論壇暨首屆康復(fù)技能大賽、山東省聽障教育課程資源開發(fā)研討會、山東省康教結(jié)合工作推進會議上做了典型發(fā)言；2015年初，學(xué)校作為青島市先行試點單位被納入國家特殊教育改革實驗區(qū)項目；同年，又入選由中國教師發(fā)展基金會、華東師范大學(xué)教育學(xué)部言語聽覺康復(fù)科學(xué)系舉辦的“醫(yī)教結(jié)合 智慧康復(fù)”特教師資培訓(xùn)基地建設(shè)項目實驗校。 

更新教育理念 創(chuàng)新辦學(xué)模式 

結(jié)合落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和《特殊教育提升計劃（2014—2016年）》，積極構(gòu)建醫(yī)教結(jié)合辦學(xué)新模式，形成了 “融合、快樂”的辦學(xué)理念，積極營造“融合、健康，尊重、快樂”的校園文化，實施“聽力補償、言語康復(fù)、醫(yī)教結(jié)合、康教一體”的教育策略，構(gòu)建醫(yī)教結(jié)合辦學(xué)新模式，改變特殊教育學(xué)校只進行單純的學(xué)科教學(xué)和知識傳授的束縛，將康復(fù)醫(yī)學(xué)與教育教學(xué)相結(jié)合，使聽障學(xué)生在學(xué)習知識的同時能夠得到及時有效的康復(fù)訓(xùn)練，缺陷得到補償，潛能得到最大程度的開發(fā)，為學(xué)生學(xué)會生存、立足社會奠定了基礎(chǔ)。 

首先，更新觀念，建立保障機制。學(xué)校把醫(yī)教結(jié)合辦學(xué)模式改革列入學(xué)校五年發(fā)展規(guī)劃，制定了《醫(yī)教結(jié)合改革實施方案》、《IEP個別化教育實施方案》等二十多項制度。二是打造高素質(zhì)的專業(yè)化教師隊伍。請高校和康復(fù)、醫(yī)療機構(gòu)的專家到校開展通識康復(fù)培訓(xùn)；聘請華東師大教育部重點實驗室的言語康復(fù)專家和北聯(lián)大的實操康復(fù)專家到校做專項指導(dǎo)。三是以教育科研為引領(lǐng)，不斷提升醫(yī)教結(jié)合的專業(yè)內(nèi)涵。學(xué)校現(xiàn)有國家、省、市級課題6項，校級課題54項，其中，《應(yīng)用信息技術(shù)加強聽障兒童語言發(fā)展實驗研究》獲山東省教育科研優(yōu)秀成果一等獎；《聾校“康教一體”教育策略在課程建設(shè)中的實踐與研究》獲山東省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎二等獎；《聾校聽障兒家庭的心理支持系統(tǒng)構(gòu)建》獲青島市優(yōu)秀課題成果一等獎；四是引進專業(yè)人才，使“醫(yī)教結(jié)合”得到保障；五是跟青島市兒童醫(yī)院等醫(yī)療機構(gòu)合作，定期邀請耳科專家到學(xué)校參與學(xué)生的聽力檢測與聽覺評估等工作，學(xué)校也派員到醫(yī)院參與新生兒的聽力篩查后期咨詢與家長培訓(xùn)等工作，將“醫(yī)”與“教”的結(jié)合落到實處。 

加強課程建設(shè) 改革教學(xué)方式 

實施集體教學(xué)與個別化訓(xùn)練相結(jié)合，家庭康復(fù)與學(xué)校教學(xué)相互配合的早期干預(yù)課程模式和學(xué)科教學(xué)、集體康復(fù)與個別訓(xùn)練融通的組合課程。將聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)落實到各學(xué)段所有學(xué)科的教學(xué)中，每位教師都能把學(xué)生語言溝通和交往能力的培養(yǎng)與提升作為自己每一節(jié)課必須達成的教學(xué)目標，做到康復(fù)教育無盲區(qū)。 

根據(jù)聽障兒童的實際，分別開展不同側(cè)重點的語言訓(xùn)練。對零起點的聽障兒童通過創(chuàng)設(shè)情境，注重培養(yǎng)聽障兒童聽覺意識，逐步提高聽障兒童的聽覺技巧，初步培養(yǎng)聽覺理解能力和語言思維習慣，發(fā)展言語能力為目標；對有一定語言基礎(chǔ)的聽障兒童通過唱游活動促進聽障兒童更好地運用普通話中的四個聲調(diào)，改善說話時的語速，使其語調(diào)接近自然，具有自然的語言節(jié)奏；對多重障礙的聽障兒童通過綜合立體式的語言訓(xùn)練，豐富兒童的詞匯量，初步建立句子的概念，理解表達簡單句。鞏固兒童開口說話的語言表達習慣，提高語言的應(yīng)用能力。 

經(jīng)過康復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生的語言理解表達能力得到明顯提高。從一開始的字、詞、簡單句，到能用連貫的一段話表達自己的情感、對事物的看法，學(xué)生的語言表達能力有了明顯進步；言語能力為零的聽障兒童，對于所學(xué)單條件詞語的聽覺理解達到80%以上，對較簡單的雙條件詞語的聽覺理解順利實現(xiàn)零的突破現(xiàn)階段達到60%左右，聽指令做動作正確率在80%。 

改善辦學(xué)條件 創(chuàng)造育人環(huán)境 

為聽障學(xué)生提供優(yōu)良的康復(fù)教育環(huán)境與條件。近幾年，學(xué)校共投入500余萬元，為在校的所有班級配上了無線調(diào)頻（FM）集體助聽系統(tǒng)，為學(xué)生的聽覺康復(fù)提供了優(yōu)良的補償條件；建成了功能齊全的聽力檢測中心，新建了8個美觀優(yōu)雅、功能優(yōu)良的個別化語訓(xùn)教室和3個國內(nèi)領(lǐng)先的聽力監(jiān)測分析室；投資100萬元配備了20余臺套聽覺、言語、語言、認知訓(xùn)練和康復(fù)評估訓(xùn)練專用設(shè)施，為言語康復(fù)訓(xùn)練提供了優(yōu)良的功能保障。 

實施個別化教育計劃，增強康復(fù)教育的針對性。結(jié)合實施“班級導(dǎo)師團”，學(xué)校購買了IEP個別化教育系統(tǒng)軟件，制定并實施個別化教育計劃。從低年級開始，根據(jù)學(xué)生的綜合聽力、言語、學(xué)習能力和個人基本情況調(diào)查等評估結(jié)果，組織聽力檢測師、心理師、語言訓(xùn)練師和學(xué)科教師共同為每個聽障兒童制定有針對性的個別教育計劃，認真落實“一生一案”，切實提高康復(fù)教育的針對性、科學(xué)性和有效性。 

重視心理健康教育，保障聽障學(xué)生身心健康成長。學(xué)校投資40余萬元，建立了由五個功能教室構(gòu)成的200余平方米的心理健康教育咨詢中心，先后引進了一名心理學(xué)碩士和兩名心理學(xué)學(xué)士，充分發(fā)揮其專業(yè)優(yōu)勢，將心育課納入必修課中，按學(xué)段分類，采取集中授課與個別輔導(dǎo)相結(jié)合的辦法，還跟華人心理分析學(xué)會的專家合作，通過沙盤心理分析，矯治情緒行為偏常的學(xué)生，大大提高了心理健康教育的實效性。 

充分發(fā)揮家長在康復(fù)教育中的作用。定期開展家長培訓(xùn)，提高家長對言語聽覺在家庭訓(xùn)練中重要性的認識，使他們掌握在家庭中開展言語康復(fù)的基本途徑與方法；另外，在日常組織家長到校觀摩聽課的基礎(chǔ)上，還為每位家長提供自己孩子個訓(xùn)課的全程錄音或視頻錄像，以幫助家長了解孩子的聽覺語言訓(xùn)練計劃、進程與發(fā)展狀況。 

醫(yī)教結(jié)合是依靠現(xiàn)代科技和醫(yī)學(xué)康復(fù)技術(shù)，使學(xué)生在接受知識傳授的同時得到缺陷補償和潛能開發(fā)的重要途徑，也是促進殘障學(xué)生學(xué)會生存、立足社會的自然基礎(chǔ)。青島市中心聾校已經(jīng)成為全國聽障教育示范校和國際知名特殊教育學(xué)校。