現(xiàn)代學(xué)徒制，像一道旋轉(zhuǎn)門，它能把你的身份從學(xué)生轉(zhuǎn)成準(zhǔn)員工，這種奇妙的“變身”體驗(yàn)，商務(wù)學(xué)校的老師當(dāng)仁不讓，身先“試轉(zhuǎn)”!2016年7月，青島商務(wù)學(xué)校專業(yè)教師身著“7-ELEVEN”工作制服，開(kāi)啟了他們?yōu)槠谝荒甑?ldquo;現(xiàn)代學(xué)徒制”店長(zhǎng)實(shí)訓(xùn)。 

眾所周知，影響職業(yè)教育質(zhì)量的是師資隊(duì)伍身上存在的理論富余實(shí)踐不足的現(xiàn)狀。針對(duì)這種現(xiàn)象，商務(wù)學(xué)校提出了現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)從教師當(dāng)學(xué)徒的想法。專業(yè)教師轉(zhuǎn)換身份從“學(xué)徒”做起，體驗(yàn)學(xué)徒成長(zhǎng)經(jīng)歷，掌握專業(yè)實(shí)踐技能、積累崗位實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)、匯集教學(xué)真實(shí)案例……商務(wù)學(xué)校這樣設(shè)想，并腳踏實(shí)地的開(kāi)始踐行了。 

自2013年，青島商務(wù)學(xué)校逐步探索創(chuàng)建“企業(yè)本位”現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，運(yùn)用“金字塔”結(jié)構(gòu)人才培養(yǎng)體系，以“行業(yè)參與、第三方指導(dǎo)、校企雙主體育人、標(biāo)準(zhǔn)化框架培養(yǎng)、能力本位多元評(píng)價(jià)”為主要內(nèi)涵元素，以“混合所有制”作為平衡企業(yè)利益的機(jī)制保障，聯(lián)合行業(yè)企業(yè)共同參與課程改革，創(chuàng)新教學(xué)管理模式，激發(fā)企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的主體責(zé)任意識(shí)，以企業(yè)為核心優(yōu)化和完善人才培養(yǎng)方案，滿足企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的訴求。 

“企業(yè)本位”現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)項(xiàng)目榮獲青島市第四屆教育體制改革成果獎(jiǎng)，是第三屆獲獎(jiǎng)項(xiàng)目“教學(xué)+實(shí)訓(xùn)+評(píng)價(jià)+創(chuàng)業(yè)”（STAM）人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐運(yùn)用與深化探索，兩次獲獎(jiǎng)充分說(shuō)明了商務(wù)學(xué)校實(shí)踐探索的成果，有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)企業(yè)“人才成長(zhǎng)通道”職業(yè)規(guī)劃設(shè)想，促進(jìn)青島市職業(yè)教育的發(fā)展。 

建章立制，改革創(chuàng)新制度先行 

隨著《青島商務(wù)學(xué)校章程》修訂，“混合所有制辦學(xué)模式”、“雙主體育人的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)機(jī)制”寫入學(xué)校章程，制度保障穩(wěn)步推進(jìn)改革。 

學(xué)校和企業(yè)共同制定了6項(xiàng)工作制度和2本工作手冊(cè)，分別為《青島商務(wù)學(xué)?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案》、《青島商務(wù)學(xué)校創(chuàng)業(yè)孵化實(shí)訓(xùn)基地管理辦法》、《青島商務(wù)學(xué)?，F(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)徒管理辦法》、《企業(yè)兼職教師的聘任管理與實(shí)施辦法》、《青島商務(wù)學(xué)校關(guān)于推進(jìn)校企合作教師赴企業(yè)掛職鍛煉的通知》、《現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)協(xié)議》等系列工作制度；印發(fā)《青島商務(wù)學(xué)?，F(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生評(píng)價(jià)手冊(cè)》《青島商務(wù)學(xué)校指導(dǎo)教師與企業(yè)導(dǎo)師工作手冊(cè)》等學(xué)習(xí)工作成長(zhǎng)手冊(cè)，初步構(gòu)建了現(xiàn)代學(xué)徒制育人框架，保障現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)率。 

校企攜手，助力學(xué)校學(xué)生發(fā)展 

共建一個(gè)基地。2016年，經(jīng)市財(cái)政局和市教育審批，學(xué)校與企業(yè)共同成立了青島市首家以現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式為試點(diǎn)，學(xué)生自主經(jīng)營(yíng)為主體的7-ELEVEN連鎖便利店,融合了“學(xué)、訓(xùn)、評(píng)、創(chuàng)”為一體的經(jīng)營(yíng)性創(chuàng)業(yè)孵化實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校匯集行業(yè)、企業(yè)、法律顧問(wèn)、學(xué)生家長(zhǎng)分別組建基地管理、執(zhí)行和監(jiān)督委員會(huì)，負(fù)責(zé)基地的最高決策管理、運(yùn)營(yíng)活動(dòng)以及監(jiān)督工作，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)孵化實(shí)訓(xùn)基地的基本制度建設(shè)和運(yùn)營(yíng)管理。在“混合所有制”基礎(chǔ)上開(kāi)展“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)，將企業(yè)置于人才培養(yǎng)的核心，使其全程參與人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，滿足企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的訴求，從而發(fā)揮現(xiàn)代學(xué)徒制長(zhǎng)久效應(yīng)，深化人才培養(yǎng)模式改革，提高學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升職業(yè)教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。 

實(shí)現(xiàn)雙元育人。實(shí)施“雙導(dǎo)師”制，建立完善的雙元育人培養(yǎng)機(jī)制，企業(yè)導(dǎo)師與學(xué)校教師共同育人，明確雙方在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)中的責(zé)任。借助基地“校中店”實(shí)境學(xué)習(xí)模式，形成與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位需求相對(duì)接的 “公共課程+核心課程+模塊化教學(xué)”標(biāo)準(zhǔn)框架課程體系。做到學(xué)校課程體系與企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)的有效整合。 

構(gòu)筑三方同盟。學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生（家長(zhǎng)）三方共同簽訂《現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)協(xié)議》，協(xié)議內(nèi)容涵蓋并界定了三方的權(quán)益與職責(zé)，進(jìn)一步保障現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)質(zhì)量體系的構(gòu)建與運(yùn)行。 

落實(shí)四重保障。學(xué)徒與企業(yè)簽訂《7-ELEVEN學(xué)徒協(xié)議書》，確保學(xué)生在學(xué)徒期間享受工資、保險(xiǎn)、工齡、創(chuàng)業(yè)基金等企業(yè)員工的福利保障待遇。 

推進(jìn)五個(gè)對(duì)接。創(chuàng)業(yè)孵化實(shí)訓(xùn)基地的創(chuàng)建，推進(jìn)了專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對(duì)接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接等五個(gè)對(duì)接的主動(dòng)落實(shí)。 

夯實(shí)六項(xiàng)基礎(chǔ)。以混合所有制為紐帶建立校企合作利益共同體，撬動(dòng)企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的積極性并逐漸發(fā)揮主體作用，共同做好基地管理、學(xué)徒管理、職業(yè)素養(yǎng)、人才培養(yǎng)、考核評(píng)價(jià)、雙師管理六項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，成功建立和完善現(xiàn)代學(xué)徒制的具體措施。 

校企攜手、創(chuàng)新改革，有效解決了以往校企合作中行業(yè)企業(yè)參與力度不夠、學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)針對(duì)性不強(qiáng)、學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃不清晰、職業(yè)教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力不高等問(wèn)題。 

破冰深化，形成區(qū)域輻射效應(yīng) 

在全市職業(yè)學(xué)校中率先提出 “混合所有制”與“現(xiàn)代學(xué)徒制”協(xié)同發(fā)展的理念并付諸實(shí)施。以“混合所有制”的“利益共享、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)”作為校企合作的體制保障，建立投資與回報(bào)的平衡機(jī)制，平衡企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制的核心利益，實(shí)現(xiàn)“雙主體”育人的目的，確?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的成效和持久性。 

在 2016年青島市職業(yè)教育活動(dòng)周啟動(dòng)儀式上，青島商務(wù)學(xué)校孫信成校長(zhǎng)代表全市職業(yè)院校做大會(huì)發(fā)言，介紹商務(wù)學(xué)校在“混合所有制”與“現(xiàn)代學(xué)徒制”交融并行運(yùn)行模式上的工作經(jīng)驗(yàn)，恰逢其時(shí)地契合了國(guó)務(wù)院副總理劉延?xùn)|視頻連線講話精神的核心要義：“要加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，在現(xiàn)代學(xué)徒制方面做出積極的探索”。 

在全市職業(yè)教育中率先推行“金字塔”結(jié)構(gòu)現(xiàn)代學(xué)徒制框架培養(yǎng)模式，引領(lǐng)人才培養(yǎng)新風(fēng)向。作為全國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)地區(qū)成員單位，2016年青島商務(wù)學(xué)校承辦全國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制研討會(huì)，借力行支委就商務(wù)學(xué)?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的改革實(shí)施情況開(kāi)展診斷與改進(jìn)專題輔導(dǎo)，將商務(wù)學(xué)?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新為以“雙標(biāo)準(zhǔn)雙導(dǎo)師”、“定制化人才培養(yǎng)”、“多維度過(guò)程評(píng)價(jià)”為主要特征的“金字塔”框架結(jié)構(gòu)。就此，孫信成校長(zhǎng)在青島市名校長(zhǎng)工作室總結(jié)會(huì)、福建省龍巖市教育考察團(tuán)培訓(xùn)班、南通市現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專題培訓(xùn)班、第八屆全國(guó)職業(yè)院校物流專業(yè)教學(xué)研討會(huì)上多次做典型發(fā)言，分享經(jīng)驗(yàn)。 

在全市職業(yè)教育中率先倡行“專業(yè)教師變身學(xué)徒參與現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)”的做法，引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，支持職業(yè)教育。師資隊(duì)伍身上存在的理論富余實(shí)踐不足的現(xiàn)狀是影響職業(yè)教育質(zhì)量的一個(gè)因素。針對(duì)這種現(xiàn)象，商務(wù)學(xué)校率先探索現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)從教師當(dāng)學(xué)徒的想法并已經(jīng)對(duì)專業(yè)教師開(kāi)展為期一年的“現(xiàn)代學(xué)徒制”店長(zhǎng)實(shí)訓(xùn)?，F(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)踐，無(wú)論對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展還是企業(yè)人力資源的儲(chǔ)備都是一個(gè)很好的抓手。青島市教育局微信平臺(tái)、青島新聞網(wǎng)、掌上青島多家媒體爭(zhēng)相對(duì)《推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制“旋轉(zhuǎn)門”，商務(wù)學(xué)校老師身先“試轉(zhuǎn)”》進(jìn)行報(bào)道，此報(bào)道一出，引起青島市眾多學(xué)生及家長(zhǎng)的關(guān)注，對(duì)青島市職業(yè)教育及現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展起到極大的促進(jìn)作用。 

中國(guó)物流與聯(lián)合會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、全國(guó)物流職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主任任豪祥認(rèn)為，青島商務(wù)學(xué)校在深度調(diào)研區(qū)域行業(yè)現(xiàn)狀，緊密校企合作的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，堅(jiān)持不懈的做出了有益探索：在培養(yǎng)形式上，雙元育人，工學(xué)融合；在課程建構(gòu)上，能力本位，理實(shí)融合 ；在基地建設(shè)上，工作場(chǎng)景，產(chǎn)教結(jié)合；在師資培養(yǎng)上，雙導(dǎo)師制，專兼互補(bǔ)；在教學(xué)實(shí)施上，情境認(rèn)知、行知合一；在質(zhì)量監(jiān)控上，多元參與，過(guò)程評(píng)價(jià)?！兑曰旌纤兄茷榍腥朦c(diǎn),創(chuàng)新現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)項(xiàng)目》必將為學(xué)生成長(zhǎng)、成才提供有效助力，為區(qū)域職業(yè)教育創(chuàng)新體制改革做出有益示范，為促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。