建于2000年的嶗山區(qū)華樓海爾希望小學，在短短10年里，形成了自己的辦學特色，信息化課堂讓這所隱藏在大山深處的鄉(xiāng)村小學充滿了現(xiàn)代化氣息和勃勃生機。而這也正驗證了這樣一句話：一個好校長就是一所好學校。校長劉洪濤用10年的堅守創(chuàng)造了這個“奇跡”，他是如何用一個人的力量改變了一群人的命運？又是如何在窮鄉(xiāng)僻壤中為師生搭建了一個絢麗的舞臺？本期名師面對面讓我們一起走近齊魯名校長劉洪濤。

10年堅守創(chuàng)造“奇跡”

翻開劉洪濤的履歷，從一名優(yōu)秀的大學生，到一名農(nóng)村教師開始，一步一個腳印，逐步成長為青島市“青年教師優(yōu)秀專業(yè)人才”。他以“學習，學習，再學習”的求知熱情，堅持在教學一線，探討新課改理念，鉆研業(yè)務，研究教材、教法，靈活運用先進的教學手段，多次舉行公開課，多篇教育教學成果論文發(fā)表，多次在全國、省市專題論壇和現(xiàn)場觀摩會上進行經(jīng)驗交流，先后獲得嶗山區(qū)“教育管理工作先進個人”、首批“名校長”和全國“優(yōu)秀校長”等榮譽稱號，被人們稱譽為“一位有文化底蘊的農(nóng)村校長”。

十年一路前行，一路思索，劉洪濤以創(chuàng)建“校園一流，師資一流，管理一流，質量一流”的農(nóng)村現(xiàn)代化特色學校為方向，以“深化課堂教學改革”為突破口，打造“生態(tài)、書香、藝術、數(shù)字”和諧發(fā)展的智慧校園，真正實現(xiàn)了學校“高質量、有特色、輕負擔、可持續(xù)”發(fā)展。仔細考察該校的外觀與內(nèi)涵，追尋這所學校崛起發(fā)展的力量所在。劉洪濤十年的堅守，讓一所農(nóng)村學校的文化氛圍變得如此濃厚；十年的追求，學校的整體發(fā)展變得如此耀眼；十年的拼搏進取，讓學校成為一所現(xiàn)代化的山區(qū)名校，教育教學成績穩(wěn)居前列，贏得當?shù)乩习傩蘸蜕鐣鹘缫恢潞迷u，山東電視臺、《齊魯晚報》《光明日報》等多家新聞媒體對學校進行專題報道。學校發(fā)展了，農(nóng)村的孩子也和城里的孩子同樣享受到有文化的優(yōu)質教育，劉洪濤為此喜不自禁。

劉洪濤十年如一日，摒棄浮躁，耐住寂寞，堅守在這所傾注自己滿腔熱血的農(nóng)村小學里。他對農(nóng)村教育的執(zhí)著與深愛，讓農(nóng)村孩子享受有文化底蘊的優(yōu)質教育的責任與擔當，深深地感染著全校師生。“農(nóng)村學校雖然起點不公平，但經(jīng)過努力，過程可以公平，結果更有希望公平”，“建一所現(xiàn)代化的有文化底蘊的農(nóng)村學校，讓每個農(nóng)村孩子享受有文化的優(yōu)質教育，從中獲得自信、從容和有尊嚴地成長。”這是劉洪濤心中始終如一的夢想。

山村學校成全國數(shù)字化樣本

劉洪濤對于在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代農(nóng)村教育如何順應網(wǎng)絡化、數(shù)字化、個性化、終身化的方向發(fā)展有著獨到認識。他認為，如果學校能夠抓住時代機遇，就有可能充分利用后發(fā)優(yōu)勢，扭轉教育的不公平，由此，他堅定地依托教育信息化來增進學校的文化底蘊，實現(xiàn)農(nóng)村教育的優(yōu)質化。2012年該校成為山東省唯一一所中國教育發(fā)展基金會戴爾“互聯(lián)創(chuàng)未來”項目學校，2013年該校又被評為全國“數(shù)字校園試點學校”。他不遺余力地為學校配備各種教學設備，相繼配備了電子白板、錄播室等專用室，引入了萬兆光纖，實現(xiàn)了全校無線覆蓋。在全校12個教學班中，為7個班配備了電子書包、為2個班配備了筆記本、為1個班配備了智能卡。全校引進“一帆寫字軟件”，開展“信息技術與學科融合”的課題研究。英語學科借助網(wǎng)絡資源，實施“小翻轉”課堂教學；數(shù)學學科借助市區(qū)云平臺實施課內(nèi)即時反饋，更準確地了解學情，改進課堂教學；語文學科通過深入“網(wǎng)絡環(huán)境下小學生能讀會寫”的課題研究，形成“晨誦、午寫、暮省”教學模式，識字量、閱讀量、寫作量大幅提升，其中三年級平均每人15600字，最多60000字，遠遠超過課程標準的要求。

劉洪濤嘗試建構基于學生核心素養(yǎng)“人人皆學、處處能學、時時可學”的數(shù)字化學習環(huán)境，先后搭建了“一卡通”中心管理平臺，實現(xiàn)了電子身份統(tǒng)一認證，考勤、圖書借閱、專用教室、食堂管理等功能一體化的智能校園環(huán)境；利用同步課堂加強與兄弟學校的聯(lián)系，共享優(yōu)質教育資源，提升課堂教學的有效性；開設3D打印創(chuàng)客課程，激發(fā)農(nóng)村學生獨特的想象力和創(chuàng)造力；借助國家基礎教育資源網(wǎng)等網(wǎng)絡資源，開發(fā)生成有校本特色的教育教學資源。他還帶領師生通過“嶗山剪紙、嶗山葫蘆、嶗山中藥、嶗山民俗”四個方面拓展校本課程，讓學生在“現(xiàn)代”與“傳統(tǒng)”，“洋氣”與“土氣”中受到文化的熏陶，享受優(yōu)質的教育。

“在未來很長時間內(nèi)，依托信息化帶動現(xiàn)代化，鍛造特色品牌，塑造有文化的智慧管理體系，深化信息技術在教育教學管理中的應用，真正實現(xiàn)優(yōu)質教育資源共享，縮小城鄉(xiāng)差距，這是我們下一步的努力方向。”劉洪濤堅定地表達了他的辦學愿景。

為教師搭建成長舞臺

劉洪濤認為，辦好一所有文化的現(xiàn)代農(nóng)村學校，需要有文化的教書人來保證，因此他的工作重心首先放到了打造一支有文化底蘊的教職員工隊伍上。通過邀請中央電教館專家和市區(qū)名師到校對教師課堂教學進行零距離答惑；邀請教研員定期來校對青年教師的課進行個性化的指導；與省內(nèi)外學校“手拉手”開展校際聯(lián)動和同課異構；采取“入格、上格、風格”培養(yǎng)和圍繞“高效課堂”主題“搭臺子、引路子、練常規(guī)、提課效、撰稿子”等措施，加強對教師教學能力的診斷、指導；定期開展華樓教師論壇，鼓勵教師將每天的課堂當作研究性實踐陣地，形成《教學火花集》；成立學校名師工作室，對教師進行專業(yè)引領。通過這些形式的培訓打造，教師的專業(yè)知識水平、信息技能迅速提升，課堂效率有了質的飛躍。

十年間，就是這樣一所農(nóng)村小學，先后向兄弟學校輸送了14名骨干教師和學校管理人才，涌現(xiàn)出多名全國優(yōu)秀班主任，市級教學能手、優(yōu)秀青年教師和區(qū)級“勞動模范”“優(yōu)秀教師”和“十佳師德標兵”。多名教師在市、區(qū)優(yōu)質課、全國電教課等比賽獲獎，累計有200多篇教師寫的文章獲國家、省、市級論文獎或發(fā)表在知名刊物上。

青島財經(jīng)日報/青島財經(jīng)網(wǎng)記者　國瑾