2015年11月23日青島五十八中赴友好學校安順一中進行交流活動 

日喀則市桑珠孜區(qū)骨干教師與青島五中學校領(lǐng)導(dǎo)合影留念 

2015年8月青島市教育局鄧云鋒局長率隊赴安順調(diào)研

治窮先治愚，扶貧先扶智。2013年以來，青島與貴州安順、西藏日喀則市、新疆喀什地區(qū)新一輪對口幫扶工作全面、深入開展， 既立足于解決實際問題，又注重創(chuàng)新機制長遠發(fā)展，充分整合兩地各類教育資源，通過推進校際結(jié)對合作、教師和教科人員交流互訪、專業(yè)技術(shù)人員交流培訓、資金及設(shè)備支持等多種方式，構(gòu)建起青島市教育對口幫扶合作的“大教育”格局。

相隔數(shù)千公里的山海之間，幫扶為師生架起一座情誼之橋，共享優(yōu)質(zhì)教育資源。據(jù)統(tǒng)計，青島市共援建安順教育及學生資助項目15個，累計援助資金3900余萬元。同時，先后在嶗山二中、青島六十六中、經(jīng)濟職校三所學校開設(shè)了“西藏班”“新疆班”，共接收學生900余名，每年投入新疆班、西藏班辦學經(jīng)費1000多萬元。

百余所學校“手拉手”

近三年來，青島、安順兩地150余所學校建立“手拉手”結(jié)對幫扶關(guān)系。

一是市級合作引領(lǐng)帶動。2013年7月，安順市教育局與青島市教育局簽訂友好合作協(xié)議，啟動市級校際合作。青島二中與安順市二中掛牌成立合作共建學校，青島與安順11所市級幼兒園建立“手拉手”對口幫扶關(guān)系，安順1中、民中、實驗學校、民職、城市服務(wù)學校分別與青島58中、17中、37中、青島幼師、青島海洋技師學校建立了“手拉手”幫扶關(guān)系。

二是縣區(qū)合作相繼鋪開。青島8個區(qū)市與安順7個縣區(qū)結(jié)對幫扶，各對口縣區(qū)教育系統(tǒng)相繼開展了廣泛的交流合作，分別簽訂了合作協(xié)議。安順西秀區(qū)75所公辦學校、12所公辦幼兒園與青島市北區(qū)學校、幼兒園“手拉手”，安順普定縣10所學校（幼兒園）與青島嶗山區(qū)學校建立“手拉手”學校。

安順平壩區(qū)是市南區(qū)的對口幫扶縣區(qū)。在援建期間，市南區(qū)投入的1500萬元對口幫扶建設(shè)資金全部及時撥付到位。目前，市南區(qū)援建平壩區(qū)的城關(guān)一小教學樓已經(jīng)建成并投入使用。新教學樓建筑面積增加5843平方米，標準教室增加14個，學生學位數(shù)增加500個。嶗山區(qū)政府出資200萬元定額補助，援助安順馬官鎮(zhèn)中心學校建設(shè)1500平方米的教學樓單體。通過加快援建學校建設(shè)、推動校際結(jié)對合作、開展教師交流互訪、共享優(yōu)質(zhì)教育資源等多種方式，促進了區(qū)域品質(zhì)教育資源的廣域輻射，確保了我市教育扶貧工作的有效推進。

互派互訪互動密切

我市每年選派教師、管理干部到安順、日喀則市、喀什地區(qū)掛職指導(dǎo)，并積極接收支援地區(qū)的教師和管理干部來青鍛煉學習培訓，建立起互派互訪交流學習機制和教育教學信息資源互通共享機制。

通過“請進來，走出去”的方式提升支援地區(qū)師資隊伍整體水平，青島市選派教師、管理干部到支援地區(qū)指導(dǎo)幫扶，支援地區(qū)選派教師、管理干部到青島市鍛煉學習。近三年，共接收了安順市68名中小學校長來青掛職鍛煉，并每年接收貴州20余名校長、新疆10余名教育干部來青掛職。

市南區(qū)在2015年、2016年分兩批邀請來自貴州平壩區(qū)25所中小學的掛職干部來市南區(qū)掛職培訓1個月，26名掛職干部深入市南區(qū)12所學校觀摩研討區(qū)域教育教學改革情況，引導(dǎo)其結(jié)合自身工作崗位深入思考，有效提升了參訓干部的教育教學管理水平。根據(jù)安順平壩教育教學及師資現(xiàn)狀，市南區(qū)教育研究指導(dǎo)中心、結(jié)對學校通過網(wǎng)絡(luò)培訓、資源共享、送教上門等方式開展義務(wù)教育、學前教育各類培訓30余次。市南區(qū)教體局兩位局長親自帶頭奔赴貴州開展專題講座，僅2016年教育研究指導(dǎo)中心就分派中小學兩支教研隊伍，進行了為期8天的兩地教育教學研究交流活動。8位一線教師與當?shù)乩蠋熗n異構(gòu)教學觀摩、7位教研員分別進行“生本課堂”的學科教學策略、評價策略、中考復(fù)習與策略的專題講座以及常態(tài)課評析研討，精彩紛呈的活動受得到了平壩教師的高度贊譽。

安順普定縣是嶗山區(qū)對口幫扶縣區(qū)。嶗山區(qū)每年選派優(yōu)秀教師組成專家團隊，到普定縣義務(wù)送教。普定縣每年分批選派5-10名學校管理干部及骨干教師到嶗山區(qū)對口學校進行為期一個月的掛職、跟崗學習，學習學校先進的教育教學理念及素質(zhì)教育的實施，以提升教育教學水平。嶗山區(qū)組織的英語學科骨干教師高端研修活動也拿出部分名額，由普定縣選派骨干教師參與，食宿培訓費用均由嶗山區(qū)負擔。

我市將優(yōu)質(zhì)教育資源向支援地區(qū)免費開放。如今安順市全部中小學教師免費同步參加我市中小學教師全員遠程研修教育，繼續(xù)開展“青島—安順跨區(qū)域教育高端論壇暨青島市中學教師科研工作站走進安順活動”、青島“齊魯名師工作室”專題講座等多項活動，發(fā)揮各自的資源優(yōu)勢，深化實踐探索，促進兩地教育事業(yè)加快發(fā)展。

激活內(nèi)趨主動發(fā)展

授之以魚，不如授之以漁。通過教育扶貧，逐步顛覆其固有的教學價值觀和方法論，改變其被動地教與學的方式，進而達到文化浸潤與認同的目的，方能真正補齊教育的“短板”。

以學生發(fā)展的標準檢驗和審查，并誘發(fā)項目學校自主變革。青島2中先后派干部、教師多次赴安順2中實地考察，收集各種有用的最原始、最真實的資料，期望透過這些資料背后揭示出的豐富的信息來幫助其尋找改革的起點。通過聽課、座談、專題報告、綜合診斷等形式，協(xié)助幫扶項目學校發(fā)現(xiàn)問題，同時挖掘自身的優(yōu)勢與傳統(tǒng)，誘發(fā)其內(nèi)部的自主變革。

學校教育的最終目的是使學生成為一個獨立的、具有社會化價值的人，并且成為最好的自己。這決定了學校教育的價值核心就是“學生發(fā)展”，即以學生自主發(fā)展為基礎(chǔ)的學生整體素質(zhì)的提升。讓學生不斷打破傳統(tǒng)思維方式，解放自己的頭腦，實現(xiàn)自己思維和價值觀的全新建構(gòu)。青島2中通過組織幫扶項目學校的同課異構(gòu)、名師課堂、專題課堂教學改革研討會及送課活動，使“以學生發(fā)展為本”的課堂教學理念得到了廣泛的認同。改進作業(yè)布置，增設(shè)研究型作業(yè)，結(jié)合課堂教學內(nèi)容進行必要的引申，指導(dǎo)學生學以致用的現(xiàn)代教學方法得到幫扶學校的高度認可。

身處“互聯(lián)網(wǎng)+”社會，青島、安順兩地全面加強信息交流，實現(xiàn)資源共享，嘗試建設(shè)互聯(lián)網(wǎng)資源平臺，實現(xiàn)遠程在線訪問學校的內(nèi)部資源，遠程課堂視頻連線，為一線教師提供最及時、最具價值的教學資料，從而有效指導(dǎo)教育教學。兩地幫扶針對課程學習中的重點難點，教師或自制視頻、或?qū)W生有創(chuàng)意的理解和思考制成視頻，形成網(wǎng)絡(luò)課程供項目學校間學生自主學習和教師教學研究使用，實現(xiàn)了課程內(nèi)容的藝術(shù)化、生活化和直觀性，滿足不同層面學生學習的差異需求。

教育扶貧是扶貧助困的治本之策，是補齊教育“短板”的重要契機。青島市通過多措并舉，發(fā)力精準教育扶貧，貧困地區(qū)將更多享受到公平、高質(zhì)量的教育資源，更多優(yōu)秀的人才會涌現(xiàn)出來。