教師成為課程的開(kāi)發(fā)者、創(chuàng)生者，成為課程專(zhuān)家；學(xué)科內(nèi)整合、學(xué)科間整合、拓展性整合三條途徑開(kāi)展課程整合；在系統(tǒng)設(shè)計(jì)中落實(shí)課程整合，以“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”激活課堂，以信息技術(shù)提高學(xué)習(xí)效果，以評(píng)價(jià)推進(jìn)課堂改革，以活動(dòng)揚(yáng)起生命的張力，以現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)落實(shí)理想……青島開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)初中校長(zhǎng)李素香介紹說(shuō)，學(xué)校秉承“讓生命在課程的潤(rùn)澤下成長(zhǎng)”的課程理念，積極開(kāi)展新課標(biāo)背景下的課程深度整合的研究與實(shí)踐，著力構(gòu)建素質(zhì)教育課程體系，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)生產(chǎn)力，全面助推了學(xué)生的完美發(fā)展。

學(xué)科內(nèi)整合優(yōu)化教材

樹(shù)立大學(xué)科視野，引導(dǎo)教師依據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，以教研組為單位，運(yùn)用課程開(kāi)發(fā)技術(shù)，對(duì)教材進(jìn)行重組和優(yōu)化的二度開(kāi)發(fā)。按照課程的內(nèi)在要求明確學(xué)科價(jià)值與信仰；基于校情、教情、學(xué)情，制定學(xué)科教育規(guī)劃；通過(guò)選擇、改編、調(diào)整、補(bǔ)充、拓展等方式對(duì)課程化繁為簡(jiǎn)，使課程呈現(xiàn)聚合之美、簡(jiǎn)約之美、高效之美，使所有課程都能一致性地致力于學(xué)生更好地發(fā)展。

各學(xué)科均編制了《學(xué)科整合方案》，從“課程宣言、總體思路、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、課時(shí)分配”等角度梳理了每個(gè)年級(jí)學(xué)生應(yīng)當(dāng)達(dá)成的學(xué)習(xí)水平及實(shí)施策略，搭建了課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)科教材之間的橋梁，使課程標(biāo)準(zhǔn)清晰化。

學(xué)科間整合打破界限

針對(duì)《環(huán)境教育》《安全教育》《人生規(guī)劃》等地方課程與國(guó)家課程在內(nèi)容上交叉重復(fù)率較高的現(xiàn)狀，在嚴(yán)格遵循課程標(biāo)準(zhǔn)，課程目標(biāo)、內(nèi)容、總課時(shí)的前提下，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知需求，把地方課程與部分國(guó)家課程進(jìn)行整合，如生物學(xué)科與地方課程《環(huán)境教育》。

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，打破涇渭分明的學(xué)科間的界限，以統(tǒng)一的主題、問(wèn)題、概念、基本學(xué)習(xí)內(nèi)容連接不同學(xué)科，使學(xué)生在此過(guò)程中建立系統(tǒng)的思維方式，體驗(yàn)知識(shí)之間的聯(lián)系。如，語(yǔ)文學(xué)科與信息技術(shù)學(xué)科聯(lián)合參加“視像中國(guó)”學(xué)生網(wǎng)上辯論賽，各學(xué)科與信息技術(shù)學(xué)科聯(lián)合開(kāi)展“電腦知識(shí)樹(shù)繪畫(huà)”比賽；思品學(xué)科與地方課程《人生規(guī)劃》整合，開(kāi)展“我為青島微塵獻(xiàn)愛(ài)心——義賣(mài)報(bào)紙”活動(dòng)。學(xué)生全身心投入，用調(diào)查報(bào)告、PPT發(fā)言、實(shí)踐作業(yè)等多種方式，展示自己的學(xué)習(xí)成果，積累了解決實(shí)際生活問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)和能力，讓學(xué)習(xí)變得有趣、有用、有意義。

音體美教學(xué)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求和學(xué)校實(shí)際，整合3年教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)藝體課程群。體育分解為游泳、武術(shù)等十幾門(mén)體育活動(dòng)化課程，音美分解為京劇藝術(shù)、陶藝等10多門(mén)藝術(shù)生活化課程，實(shí)現(xiàn)一生一特長(zhǎng)的教育目標(biāo)，為學(xué)生發(fā)展開(kāi)辟了廣闊空間。在國(guó)際獅子會(huì)和平海報(bào)設(shè)計(jì)大賽獲最佳組織單位，徐必達(dá)同學(xué)獲唯一特等獎(jiǎng)；在北京國(guó)家大劇院舉行的“2013特侖蘇新年音樂(lè)會(huì)”上，申騏源同學(xué)有幸受邀和青年鋼琴家郎朗同臺(tái)演出。小海鷗舞蹈團(tuán)應(yīng)邀參加中奧藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，被評(píng)為“杰出團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)”；2014年小海鷗舞蹈團(tuán)參加“魅力校園·第九屆全國(guó)校園文藝匯演暨第十四屆全國(guó)校園春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)”，并在美國(guó)國(guó)家藝術(shù)中心林肯中心的星光盛典舞臺(tái)展演，獲得廣泛好評(píng)。

拓展性整合發(fā)展個(gè)性

為了使學(xué)生既能達(dá)到甚至高于國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)中的各項(xiàng)要求，又能使學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性化發(fā)展需求得到充分滿(mǎn)足，學(xué)校學(xué)科能力拓展課程的整合強(qiáng)調(diào)緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注重把學(xué)科知識(shí)和社會(huì)生活，學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)統(tǒng)整起來(lái)，針對(duì)不同個(gè)性特長(zhǎng)的學(xué)生給予不同的選擇性學(xué)習(xí)內(nèi)容，提供大量自主實(shí)踐平臺(tái)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活發(fā)生連接，自主建構(gòu)知識(shí)。學(xué)校“體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、讀書(shū)節(jié)、經(jīng)典誦讀節(jié)、英語(yǔ)節(jié)、社團(tuán)節(jié)”等7大節(jié)日均由學(xué)生承辦。拓展性整合提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，陶冶了學(xué)生性情，張揚(yáng)了學(xué)生個(gè)性，助推了學(xué)生的完美成長(zhǎng)。

通過(guò)課程整合，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容優(yōu)化了、學(xué)習(xí)方式多元了、學(xué)習(xí)環(huán)境生態(tài)了。用“活”的教材教“活”學(xué)生，使學(xué)生由他律走向自律，由被動(dòng)接受走向主動(dòng)探究，成長(zhǎng)歷程變得愈發(fā)生機(jī)勃勃。

以“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”激活課堂

高效課堂必定是學(xué)生的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀共融共生的課堂。學(xué)校積極打造“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”高效課堂，6人一組圍桌而坐，組員人人參與自學(xué)、參與討論、參與展示、參與評(píng)價(jià)，開(kāi)展合作式探究學(xué)習(xí)。通過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐，形成“問(wèn)題導(dǎo)入、呈現(xiàn)目標(biāo)、釋疑鞏固、盤(pán)點(diǎn)提升、達(dá)標(biāo)檢測(cè)”等“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”五環(huán)節(jié)教學(xué)模式。這一模式的研究已在中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十二五”規(guī)劃課題立項(xiàng)并結(jié)題。依據(jù)整合優(yōu)化后學(xué)科體系，按照”課程標(biāo)準(zhǔn)——教學(xué)目標(biāo)——自主學(xué)習(xí)內(nèi)容——自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”程序編制集自主學(xué)習(xí)與探究、合作學(xué)習(xí)與交流、質(zhì)疑解惑與點(diǎn)撥、鞏固練習(xí)與檢測(cè)于一體的導(dǎo)學(xué)案，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)科學(xué)化?，F(xiàn)在每堂課學(xué)生始終處于積極、愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)，當(dāng)堂訓(xùn)練，人人達(dá)標(biāo)。“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)學(xué)習(xí)必須經(jīng)歷的過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、探究習(xí)慣以及把知識(shí)轉(zhuǎn)變成智慧的能力，保證了學(xué)習(xí)的深度和質(zhì)量，為實(shí)中課堂起航提供了巨大的能量支持。學(xué)校課堂改革經(jīng)驗(yàn)《“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的研究與實(shí)驗(yàn)》已結(jié)集出版。

以信息技術(shù)提高學(xué)習(xí)效果

學(xué)校以國(guó)家級(jí)課題《數(shù)字化智慧校園的構(gòu)建》研究為依托，以探索信息技術(shù)在教育教學(xué)中的有效應(yīng)用和深度融合為主線(xiàn)，從“基于‘資源’，構(gòu)建微課知識(shí)樹(shù)，讓學(xué)生自由地學(xué)；基于‘問(wèn)題’，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生探究地學(xué)；構(gòu)建基于‘工具’，構(gòu)建電子書(shū)包課程，讓學(xué)生即時(shí)地學(xué)；基于‘網(wǎng)絡(luò)’，構(gòu)建智慧教室，讓學(xué)生全時(shí)空地學(xué)；基于‘平臺(tái)’，構(gòu)建智能測(cè)系統(tǒng)，讓學(xué)生心中有數(shù)地學(xué)”五個(gè)方面積極實(shí)踐課堂教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的深度整合，以教育信息化提升“課堂質(zhì)量”。除了課堂，學(xué)生的課余活動(dòng)、課外生活，同樣因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)而開(kāi)始大變臉。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程授課、網(wǎng)絡(luò)教研、網(wǎng)頁(yè)制作、校園電視臺(tái)等紛紛與師生相約，極大提升了師生基于信息技術(shù)環(huán)境下的素養(yǎng)和能力。

2013年7月，學(xué)校劉振海老師在北京召開(kāi)的AiSchool云課堂教學(xué)實(shí)踐與深化應(yīng)用研討會(huì)上做交流發(fā)言，受到廣泛好評(píng)；2013年10月，全國(guó)班主任專(zhuān)業(yè)化論壇在學(xué)校舉行，學(xué)校成功展示電子書(shū)包課和翻轉(zhuǎn)課堂模式課，受到與會(huì)代表的高度關(guān)注與認(rèn)可；2014年5月9日，學(xué)校成功承辦了“2014全國(guó)基礎(chǔ)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)課例展示會(huì)”；2014年5月20日，學(xué)校成功承辦“慕課建設(shè)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)”；2014年9月參加“2014全國(guó)智慧教育高層論壇”并就實(shí)驗(yàn)初中智慧校園建設(shè)，特別是在信息技術(shù)與教學(xué)管理、課程整合、電子書(shū)包教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂研究等方面的做法進(jìn)行發(fā)言；2014年10月成功承辦以“融合信息技術(shù)，變革課堂教學(xué)”為主題的“2014年青島市初中課程與教學(xué)工作暨青島經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)教學(xué)改革現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”。2015年5月，學(xué)校作為青島市唯一的代表在世界信息技術(shù)大會(huì)上發(fā)言，學(xué)校向來(lái)自世界各地的與會(huì)代表開(kāi)放。

以評(píng)價(jià)推進(jìn)課堂改革

學(xué)校通過(guò)國(guó)家課程評(píng)價(jià)、校本選修課程評(píng)價(jià)、社區(qū)服務(wù)與社團(tuán)活動(dòng)課程評(píng)價(jià)三種方式讓學(xué)生們的生命在科學(xué)評(píng)價(jià)中不斷地得到增值。國(guó)家課程的評(píng)價(jià)即是“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)”。根據(jù)各個(gè)學(xué)科的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)各個(gè)教研組，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，研制相應(yīng)的表現(xiàn)性標(biāo)準(zhǔn)。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定應(yīng)該知道什么、能夠做什么的，而表現(xiàn)性標(biāo)準(zhǔn)則是規(guī)定學(xué)得多好才算好的。基于課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)讓教師、學(xué)生即時(shí)判斷落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)的程度，而不是進(jìn)行彼此的比較，實(shí)行這樣的評(píng)價(jià)是開(kāi)展課程整合、發(fā)揮課程整合真正促進(jìn)學(xué)生發(fā)展功能的必然之舉，更是深化課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的必然之舉。

校本選修課程的評(píng)價(jià)采取表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方式，任課教師可以根據(jù)課程的特點(diǎn)，采取過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，過(guò)程性評(píng)價(jià)包括出勤、課堂表現(xiàn)等，終結(jié)性評(píng)價(jià)可以采用筆試、口試、論文、小組活動(dòng)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)等多種形式進(jìn)行評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)主體可以是學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等。學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定實(shí)行等第制，分A（優(yōu)秀）、B（良好）、C（合格）、E（需努力）四等，獲得C等及以上的，可以獲得相應(yīng)學(xué)分。

社區(qū)服務(wù)評(píng)價(jià)需要學(xué)生參加校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)后提供活動(dòng)計(jì)劃、活動(dòng)記錄、活動(dòng)總結(jié)以及活動(dòng)所在單位證明（修滿(mǎn)13.5小時(shí)為10個(gè)學(xué)分）；社團(tuán)活動(dòng)評(píng)價(jià)需要提供活動(dòng)計(jì)劃、活動(dòng)記錄、活動(dòng)總結(jié)，修滿(mǎn)13.5小時(shí)為10個(gè)學(xué)分。

以活動(dòng)揚(yáng)起生命的張力

通過(guò)課程整合提升學(xué)習(xí)效益后，學(xué)生有了更多時(shí)間做自己喜歡的事。學(xué)校把動(dòng)手制作、角色扮演、實(shí)驗(yàn)探究、調(diào)查訪(fǎng)談等“行動(dòng)”作為一種更重要的學(xué)習(xí)，堅(jiān)持活動(dòng)課程化以及活動(dòng)課程的個(gè)性化，有效實(shí)現(xiàn)了“基礎(chǔ)課程與拓展課程”的結(jié)合，滿(mǎn)足了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，受到了學(xué)生的熱烈歡迎。

學(xué)校成功構(gòu)建起包含入校（畢業(yè)）課程、國(guó)旗下講話(huà)課程、主題教育課程、團(tuán)隊(duì)課程、實(shí)踐課程、社團(tuán)課程、“節(jié)日”課程、陽(yáng)光體育課程、科技課程、國(guó)際教育課程在內(nèi)的10大活動(dòng)課程體系，每個(gè)課程體系都實(shí)行“項(xiàng)目負(fù)責(zé)、主題引領(lǐng)、模塊推進(jìn)”。學(xué)校為每個(gè)孩子的更好發(fā)展所打造的個(gè)性化活動(dòng)課程，實(shí)現(xiàn)了課上高效，課下多彩。

以現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)落實(shí)理想

合理的課程制度決定課程實(shí)施的質(zhì)量。課程整合把適應(yīng)學(xué)生放在首要位置，秉持“先有學(xué)生后有課程、課程是為了促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)而服務(wù)的、必須不斷增強(qiáng)課程對(duì)于學(xué)生的適應(yīng)性”等辦學(xué)理念。這種做法必定帶來(lái)課程管理制度的調(diào)整。比如，為了更好地適應(yīng)不同學(xué)科、不同知識(shí)的學(xué)習(xí)要求，學(xué)校根據(jù)教師的課程規(guī)劃，靈活設(shè)置課程表，需要兩節(jié)課時(shí)或者多節(jié)課時(shí)連排的，以制度的形式予以保障。再比如，為了適應(yīng)不同班級(jí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度、課程銜接等，對(duì)于進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的先后順序進(jìn)行調(diào)整的學(xué)科，也按照“暫緩評(píng)比”的原則進(jìn)行了新的制度設(shè)計(jì)，目的在于保證教師能按照自己學(xué)生的實(shí)際和自己教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，靈活施教。

學(xué)校制度是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)而服務(wù)的，也同時(shí)是為了更好地發(fā)揮教師的創(chuàng)造性和教學(xué)個(gè)性而服務(wù)的，制度不是“管束”“控制”。課程整合原本就是為了點(diǎn)燃師生的生命激情、釋放彼此美好的人性、共同修煉人生而創(chuàng)設(shè)的，作為學(xué)校制度，當(dāng)然要為這種完美的辦學(xué)理想而服務(wù)?！段磥?lái)教育家》雜志專(zhuān)門(mén)為學(xué)?，F(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)和課程整合出了一期專(zhuān)刊，山東省教育廳張志勇副廳長(zhǎng)以“釋放學(xué)校自主發(fā)展的內(nèi)在活力”為題作了長(zhǎng)篇點(diǎn)評(píng)。2014年10月30日，成功舉辦山東省第二屆課程整合研討?hù)咔鄭u經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)現(xiàn)場(chǎng)觀摩會(huì)；2015年1月，“現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)專(zhuān)題研討?hù)呓逃页砷L(zhǎng)實(shí)驗(yàn)基地授牌儀式”在學(xué)校舉行；山東省教育廳張志勇副廳長(zhǎng)給予極高評(píng)價(jià)，他說(shuō)：“青島開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)初中現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)堪稱(chēng)典范。”2015年4月9日，教育部杜占元副部長(zhǎng)視察學(xué)校時(shí)，高度評(píng)價(jià)了學(xué)校的教育教學(xué)改革。

教育的根本在于促進(jìn)學(xué)生生命的完美成長(zhǎng)。擔(dān)負(fù)著這種神圣使命的學(xué)校課程建設(shè)，永遠(yuǎn)只有進(jìn)行時(shí)，沒(méi)有完成時(shí)。行走在追求完美教育的漫漫長(zhǎng)路上，開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)初中還將繼續(xù)“上下而求索”……

青島財(cái)經(jīng)日?qǐng)?bào)/青島財(cái)經(jīng)網(wǎng)記者　楊寧