每個班級建立QQ群、微信群、班級博客，班主任、任課教師、家長在群里即時(shí)交流溝通；學(xué)校自主開發(fā)能體現(xiàn)成績變化程度的“Z分?jǐn)?shù)成績分析系統(tǒng)”，促進(jìn)每一個學(xué)生在自己原有水平上不斷進(jìn)步；配合“走班制選修活動”的開展，學(xué)校開發(fā)“自主選課平臺”；在錄播教室連線美國課堂，開展網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育，美國外教用英語教授數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生英語聽讀水平，開拓學(xué)生國際視野；全校每個班級人數(shù)控制在30~40人之間，新入校的七年級每班35人；每個班級遵循“組內(nèi)異質(zhì)”“組間同質(zhì)”的原則，科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組、作業(yè)小組、生活小組……51中積極開展智慧班級建設(shè)，“面向每一個學(xué)生”開展小班化教育，關(guān)注學(xué)生個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。51中校長劉青山介紹，學(xué)校努力創(chuàng)設(shè)“成就教育”特色品牌，“成就學(xué)生、成就教師、成就學(xué)校”，讓所有的孩子都成為教育的獲益者。

采集學(xué)生成長數(shù)據(jù)

挖掘?qū)W生多種潛能

智慧班級就是運(yùn)用信息和技術(shù)手段測量、分析、整合班級運(yùn)行核心系統(tǒng)的各項(xiàng)關(guān)鍵信息，對學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)業(yè)成績、學(xué)習(xí)常規(guī)管

學(xué)生們在選修課上學(xué)習(xí)排兵布陣。

理、課外活動（包括文藝、體育、科技類活動）

等方面做出智能測評和反饋。其實(shí)質(zhì)是利

用先進(jìn)的信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)班級智慧式管理和

運(yùn)行，進(jìn)而幫助班級中每名學(xué)生更好地了解自

身特點(diǎn)，挖掘?qū)W生潛能，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。

智慧班級強(qiáng)調(diào)在日常班級管理中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的公民意識，如責(zé)任意識、紀(jì)律和規(guī)則意識、服務(wù)意識、集體意識等，此外還要在班級活動中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的公民素養(yǎng)，如溝通能力、處理人際關(guān)系能力、解決問題能力等。

智慧班級管理中的數(shù)據(jù)分為學(xué)習(xí)習(xí)慣類、行為習(xí)慣類、文體科技活動類和其他類，每個大類下面分為若干個小類。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和收集的周期從一天到一周不等。在教師和家長的引導(dǎo)、協(xié)助下，學(xué)生嘗試學(xué)會記錄自我的成長軌跡，記錄的形式包括文字、圖片、音頻、視頻等多種形式，然后上傳到公共平臺保存。平臺為每位學(xué)生建立屬于個人的成長檔案。

通過有效地記錄和測量數(shù)據(jù)，找到學(xué)生在語言智能、數(shù)理邏輯智能、空間智能、身體運(yùn)動智能、音樂智能、人際智能、內(nèi)省智能、自然探索智能等多方面的優(yōu)勢和不足，便于班主任和任課教師合理考慮學(xué)生的個性特點(diǎn)和行為，有針對性地開展分層教學(xué)、因材施教。除了數(shù)據(jù)所表現(xiàn)的數(shù)值大小，其變化趨勢體現(xiàn)學(xué)生的主觀努力程度和結(jié)果?；A(chǔ)薄弱的學(xué)生在學(xué)習(xí)意識和行為上改變原有的陋習(xí)，基礎(chǔ)中等的學(xué)生通過有效地?cái)?shù)據(jù)挖掘及相應(yīng)措施，在原有基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)提高，表現(xiàn)中上的學(xué)生通過彌補(bǔ)自身漏洞，實(shí)現(xiàn)了進(jìn)一步的突破。

智慧班級QQ群、微信群有效提高班級管理效率。班主任在QQ群、微信群中發(fā)布學(xué)校、班級要求，任課教師發(fā)布學(xué)法指導(dǎo)等信息，家長的意見建議等也能在群聊中及時(shí)反饋給老師。學(xué)生作業(yè)等的完成情況，家長在群中以“完成順序編號+學(xué)生名字”的接龍方式反饋給班主任，這樣的方式既在學(xué)生、家長中形成互相激勵，又極大方便了班級管理。新學(xué)期，七年級開展“21天培養(yǎng)習(xí)慣”的習(xí)慣教育，通過智慧班級QQ群、微信群讓教師、家長、學(xué)生共同參與，開學(xué)僅一周，學(xué)生穿校服、按時(shí)到校、晨讀準(zhǔn)備、午休等方面表現(xiàn)明顯優(yōu)于往期新生。在教育教學(xué)的其他方面，同樣得益于智慧班級建設(shè)，能夠更好地做到“面向每一個學(xué)生，一個也不能少，兼顧到每一個學(xué)生”。

教學(xué)班級科學(xué)分組“小組無分?jǐn)?shù)評價(jià)”重過程

為了讓小班化教育促使每個學(xué)生的潛力得到充分發(fā)揮，發(fā)揮合作小組獨(dú)具特色的評價(jià)功能，更好地促使同一小組的學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相督促、互相幫助，學(xué)校進(jìn)行了班級內(nèi)的分小組合作學(xué)習(xí)模式的探索。

小組內(nèi)成員在性格、成績、能力、家庭等方面有一定的差異和互補(bǔ)性。小組間則盡量減小差異。同時(shí)盡量滿足學(xué)生的個性需要，把一部分個性鮮明的學(xué)生在自愿的基礎(chǔ)上分配到各組，其他的學(xué)生按自己的意愿自由組合，使學(xué)生相互之間由于存在信賴感而能夠暢所欲言。

根據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，各學(xué)科課代表每天認(rèn)真記錄表現(xiàn)等級，一天一總結(jié)，一周一反饋。學(xué)習(xí)班長把一天的等級情況匯總起來，記到專門的小組合作記錄白板上，評出當(dāng)天的最佳小組。周末把一個周成績進(jìn)行匯總，評出當(dāng)周的最佳小組。在家校聯(lián)系表上對最佳小組和最佳個人進(jìn)行表揚(yáng)。每周的成績等級作為過程性評價(jià)記入學(xué)生的素質(zhì)教育評價(jià)檔案袋中。

知識檢測分層遞進(jìn)

分?jǐn)?shù)評價(jià)分類有方

平日的階段性質(zhì)量檢測，老師們根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況分層命題，各學(xué)習(xí)小組學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)狀況選擇相應(yīng)的層次參加檢測。每一次檢測結(jié)束進(jìn)行劃定等級和試卷分析，教師認(rèn)真找出各班級的學(xué)困生和學(xué)科臨界生，由班主任和相關(guān)任課教師一同幫助學(xué)生們分析成績等級不理想的原因，對癥下藥，進(jìn)行有目的的談心交流和學(xué)法指導(dǎo)，確定有針對性的個別輔導(dǎo)內(nèi)容。對試卷的評價(jià)操作中，既有點(diǎn)式評價(jià)、聚類分析，也有對整份試卷的等級加評語。

教師認(rèn)真研究全班學(xué)生的共同特點(diǎn)和個別差異，綜合考慮全班每個學(xué)生的智力與非智力因素，將全班學(xué)生分為基礎(chǔ)層、提高層、發(fā)展層三個層次。三個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不按同一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價(jià)，對發(fā)展層學(xué)生的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是從高從嚴(yán)，對提高層和基礎(chǔ)層學(xué)生的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)適當(dāng)放寬。

對發(fā)展層學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采用分類競爭評價(jià)制。課堂學(xué)習(xí)的反饋檢測中，鼓勵他們之間比速度、比質(zhì)量，改變那種書寫認(rèn)真、答案正確就給高等級的做法。通過分類評價(jià)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，形成競爭的氛圍，使他們永不滿足。對提高層學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在完成基礎(chǔ)題目的情況下，超額或挑戰(zhàn)發(fā)展層學(xué)生的題目，采用提高等級的評價(jià)方式給予鼓勵。對基礎(chǔ)層學(xué)生的題目，做對就可以給高等級；超額或挑戰(zhàn)提高層學(xué)生的題目給予提高等級的鼓勵；即使題目做錯了，暫時(shí)不打等級，等他們真正搞懂訂正后，再給他們等級評價(jià)。

這種分類評價(jià)的方式體現(xiàn)了“因材施教，以學(xué)生為本”的教學(xué)原則，改變了以往優(yōu)生“吃不飽”、差生“吃不到”的現(xiàn)象，能讓學(xué)生體驗(yàn)到“跳一跳就能摘到果子”的成功喜悅。教師們關(guān)注了學(xué)生個體差異，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)、自主鉆研的舞臺，促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展。

自主選課自由走班

凸顯個性成就學(xué)生

學(xué)生和家長按照《走班制選修活動一覽表》中的選修課題和課題簡介，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、發(fā)展志趣進(jìn)行選學(xué)。30多個課題涵蓋語言、邏輯、認(rèn)知、人際、音樂、運(yùn)動等六大智能，“課程就像超市，學(xué)生可以自由自在地選擇自己喜歡的課題，試聽之后還可以進(jìn)行調(diào)整。

每周二下午，學(xué)生們就會收拾好自己的東西，投入走班的浪潮，走進(jìn)各個專用教室、各個課題組、各個社團(tuán)。私人訂制的選修課表，讓來自不同年級、不同班級的孩子，因?yàn)橄嗤膼酆门c志趣，走在一起。大家或討論探究、或動手實(shí)踐、或分組比賽、或靜靜聆聽，看著身邊熟悉的老師們變換了日常的角色，語文老師彈起古琴、研究無土栽培，英語老師操起畫筆、動手編織，后勤老師教木工、教書法、教唱歌……多樣的課題激發(fā)了師生們無限的活力。

選課走班尊重學(xué)生的選擇權(quán)，讓學(xué)生盡情享有學(xué)校顯性和隱性的教育資源，使學(xué)生獲得全方位的智力發(fā)展，發(fā)掘大腦潛能，完善知識結(jié)構(gòu)，拓寬知識面，形成健康的心理,形成快樂、自信、合作、關(guān)愛、堅(jiān)強(qiáng)的人格，為學(xué)生的長久、可持續(xù)性發(fā)展奠基。選課走班促進(jìn)整體教育質(zhì)量的提升。

青島財(cái)經(jīng)日報(bào)/青島財(cái)經(jīng)網(wǎng)記者　楊寧

》亮點(diǎn)速遞

“美國初中英語數(shù)學(xué)校本課程”是51中的一大亮點(diǎn)。學(xué)校從學(xué)生的興趣出發(fā)，充分利用學(xué)校課程教育資源和教學(xué)設(shè)備資源，開發(fā)適合學(xué)生發(fā)展需要的美國初中英語數(shù)學(xué)校本課程。在學(xué)校錄播教室進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程授課，美國外教同步在線，實(shí)現(xiàn)外教講解、師生問答、小組談?wù)?、外教評價(jià)等。這一課程開拓了學(xué)生國際視野，有助于培養(yǎng)心系祖國、胸懷天下、會通中西、學(xué)貫文理、個性自由而全面發(fā)展的人才，提高了學(xué)校教育國際化水平。

此外，51中創(chuàng)客教育多姿多彩。學(xué)校投入70余萬元專項(xiàng)資金，打造創(chuàng)客活動空間，建成并投入使用小魯班創(chuàng)客工坊、無土栽培創(chuàng)客社、陽臺創(chuàng)客社、飛天創(chuàng)客社、搭搭樂樂創(chuàng)客社、DIY創(chuàng)客達(dá)人社、機(jī)器人創(chuàng)客社、巧手創(chuàng)客社、紙藝創(chuàng)客社等近十個創(chuàng)客實(shí)踐基地，成立近十個創(chuàng)客小團(tuán)隊(duì)，同時(shí)創(chuàng)辦了學(xué)校創(chuàng)客工作電子雜志《創(chuàng)客陽臺》。學(xué)校將“創(chuàng)客式教育”引入師生的日常教育教學(xué)中，踐行“將創(chuàng)意變成實(shí)物”“做中學(xué)”“持續(xù)分享”“協(xié)作學(xué)習(xí)”“跨學(xué)科”“運(yùn)用信息技術(shù)”等“創(chuàng)客理念”。